论文部分内容阅读
文章综述了教学模式的多种定义,通过分析比较得出了教学模式的内涵和外延,并且比较了中外两种具有代表性的教学模式的优点和不足,初步设计了一个适应我国当前教育改革的大学物理课堂教学模式.
大学物理课堂教学模式的探讨
【摘 要】
：
文章综述了教学模式的多种定义,通过分析比较得出了教学模式的内涵和外延,并且比较了中外两种具有代表性的教学模式的优点和不足,初步设计了一个适应我国当前教育改革的大学
【机 构】
：
湖北大学物电学院(湖北武汉)
【出 处】
：
湖北省物理学会·武汉物理学会成立70周年庆典暨2002年学术年会
【发表日期】
：
2002年10期
其他文献
本文用强子和弦级联模型,JPCIAE,及相应的Monte Carlo事例产生器,研究相对论性核-核碰撞中有限快度区间内正负荷电粒子比单事例起伏与能量、中心度、共振态衰变及快度间隔的
本文用蒙特卡洛方法分别研究ee碰撞2-喷注事件中的夸克喷注和反夸克喷注内的动力学性质,得到了物理上产生实验中可见喷注的一个标度.
探究,即探讨和研究.探究学习,就是教师组织和引导学生通过相对独立的各种探究活动,发现知识,掌握技能,同时提高各方面素质的一类学习模式.本文依据探究的原理和意义,通过几个
本文作者在物理教学中不仅通过新课教学让学生了解建立物理模型的方法和要求,而且在习题课中,指导学生运用物理模型分析和解答实际物理问题,培养和训练学生的物理模型思维.
1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:实施素质教育是"以培养学生的创新精神和实践能力为重点".开展和推进素质教育是21世纪科技
21世纪国际竞争的关键在于人才的素质,而人才素质的优劣则体现在创新能力上,中学物理教学中培养学生创新能力是实施素质教育的重要内容.