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随着教育学科的努力与发展，教育研究者应当也有可能在教育学立场上考察“教育与幸福的关系”。在教育学意义上进行理解与讨论，人在教育实践中的幸福感真正源于自身在学校日常教育实践中的成长获得与满足。细究其中，师生在教育实践中都处于三种不同的存在状态下，即在适应生存状态中能实现有限性成长、在体验生活状态中能实现体验性成长、在享受生命状态中能实现自觉性成长。尽管幸福作为一种心理期待和价值追求，极大地受到师生所处的特定存活境遇以及其中特定思维方式的影响，但是不同性质的成长在根本意义上决定着他们在不同层次上实现自己的幸福期待与追求。