【摘 要】
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学生在特定场景中的行为表现,是其内在的关系意义的表达.经验和前见使得教师往往受对学生行为情势评估之支配,而往往忽略学生行为的关系意义,而专注于学生行为的表现,致使教
【机 构】
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安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖 241000
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会
论文部分内容阅读
学生在特定场景中的行为表现,是其内在的关系意义的表达.经验和前见使得教师往往受对学生行为情势评估之支配,而往往忽略学生行为的关系意义,而专注于学生行为的表现,致使教育出发点选择发生谬误,导致教育的无效或低效.有效的教育实践需要教师准确地理解学生行为的关系意义,重构学生行为由以发生的背景、处境、意图与决定之关系.为此,教师应该采取以质问方式而显现的对话方法,借此解除教师对于学生的理解之蔽.
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