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<正> 自Hart(1965)进行了关于知晓感研究后,研究者围绕元记忆监控提出了相应理论假设。Dunlosky和Hertzog(1998)提出元认知控制的差距减缩模式(discrepancy—reduction model),从理论上探讨了元认知监控测和学习时间分配之间的关系。学习困难研究发现,元认知能力的缺陷是导致学生学习困难的原因之一。本研究旨在考察学习困难学生理解监测与阅读理解之间的关系。实验—探讨不同难度阅读材料对学困生两类理解监测的影响及对阅读理解的影响。66名15—16岁学生接受不同理解难度阅读任务的测验。结果发现:学困生两种监测判断等级均低于学优生;和回溯性监测相比,预见性监测与学困生