【摘 要】
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初中班主任老师,在整个教学过程中,既是班级工作的组织者和管理者,又是学科知识的传授者。从责任义务的角度看,要求班主任在培养一个良好的班集体的时候,必须既要做学生的指导者,又要做学生的服务者;既要做知识的传播者,又要做灵魂的塑造者;既要做学生心灵的寄托者,又要做快乐教育的体验者。无论做哪一门学科的教师,还是做哪个班级的班主任,体验教育胜于空洞说教,直接体验胜于间接感受。作为班主任老师,既要完成国家赋
【机 构】
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山东省德州市庆云县尚堂镇大靳初级中学
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初中班主任老师,在整个教学过程中,既是班级工作的组织者和管理者,又是学科知识的传授者。从责任义务的角度看,要求班主任在培养一个良好的班集体的时候,必须既要做学生的指导者,又要做学生的服务者;既要做知识的传播者,又要做灵魂的塑造者;既要做学生心灵的寄托者,又要做快乐教育的体验者。无论做哪一门学科的教师,还是做哪个班级的班主任,体验教育胜于空洞说教,直接体验胜于间接感受。作为班主任老师,既要完成国家赋予的授业任务,更要完成传道这一中心使命。面对叛逆期越来越严重的初中阶段的学生,更要求班主任做到,让学生亲其师,信其道。班主任要做的,就是用心灵去赢得心灵,用爱的教育去感化学生,班主任在不断转换角色的过程中,让更多的人知道,过程本身也是一种教育。
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