激活思维、活化历史--浅论历史选择题的命制

来源 :第六届基础教育改革与发展论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:weige1985
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新课程改革以来,学生学习过程与方法的培养越来越受到重视和关注.历史选择题创设也逐渐注重学生学习方法的考查.题目设计过程中为了突出题目的灵活生动,检验学生对史料的分析归纳鉴别能力,将史料在题干部分呈现成为一种命题趋势.总结起来,其史料类型主要集中在三个方面:文字史料,考查学生文字阅读归纳分析的能力;图表数据,包括地图和一些统计图等,主要考查学生对一些统计图或者历史地图的识别和运用能力,以及一些数据的计算和处理方法,并结合学科知识解答历史问题;图片史料,这类史料包括反映历史事件的照片、人物形象,历史文物等.
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自文字发明以来,读写就是重要的教育内容.读写不仅是语言学科教学的重要内容,而且是一种跨学科素养.人们广泛地应用读写能力获取知识、创造知识,更重要的是,人们也通过读写表达自我,形成个人价值认同和社会价值认同.如果说20世纪各国的教育均充分重视了知识与能力培养为目标的学科教育,那么21世纪,面临全球经济一体化、信息技术飞速发展的新形势,全世界都将目光转向了跨学科领域——素养的培养.中国发布的学生发展核
自主发展是《中国学生发展核心素养》总体框架中的一个组成部分.而"学会学习"又是自主发展一方面的具体体现.那么对于课堂教学来说,学生的自主发展学习就尤为值得探讨的了.自主发展学习模式一直是一线老师们努力完善的研究对象.自主学习能力也被列入了新《课程标准》中.要成为一个健康的终身学习者,学习者的学习意识的形成、学习方式放的选择和自我学习评估的调控都将直接影响到其终身学习能力的培养.
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