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进入21 世纪以后，经济飞速发展，社会面貌日新月异，我们每个人都享受到了社会发展给我们带来的幸福感。我们看到了身边许多普通人用自己的行为阐释着人生的意义和价值，人们褒义地给与了他们"最美司机""最美教师""最美清洁工"等称谓。
课程标准视野下的高中语文阅读教学价值观渗透研究
【摘 要】
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进入21 世纪以后，经济飞速发展，社会面貌日新月异，我们每个人都享受到了社会发展给我们带来的幸福感。我们看到了身边许多普通人用自己的行为阐释着人生的意义和价值，人们褒义地给与了他们"最美司机""最美教师""最美清洁工"等称谓。
【机 构】
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大同市外国语学校
【出 处】
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2019素质教育研讨会
【发表日期】
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2019年7期
其他文献
目前，教科书上列举的实验方法、步骤都比较单一，教学中由于实验材料选择不当，操作手段不严密，试剂配制不合理等原因，往往导致实验现象不明显，与预期结果不符，不仅使学生对知识的理解产生了偏差，而且实验成功率的降低也使学生无法体会到经过努力而成功的乐趣，学习的积极性无法提高。
我国教育部颁布的《语文新课程标准》中特别强调朗读，在每个学段中均要求要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这也充分说明了朗读教学的重要性。
随着我国经济水平的不断提高，人们对教育事业的关注越来越多，同时对教育事业也就提出了更多的要求，新课程改革对教师的教学提出了更加严格的要求，教师在教学时首先要转变传统的教学观念，在教学中要使用不同的教育方法，在促进学生文化知识水平提高的同时培养全面发展的学生。
在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的情况：自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过、练习过，可学生掌握的效果就是不尽人意。
当前我国学校教育，正处于新一轮基础教育课改阶段，近年来，我国初中数学课堂教学改革取得了长足进展，可是传统的教育教学的模式依然存在于现实教学中，在传统观念的束缚和升学考试的重压下，数学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻学生的探索；重考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。
随着社会的多元化，学生的家庭背景和社会经验的差异在不断扩大，因此，学生之间的个体差异也日益显著。其差异主要表现为学生基础知识状况的差异、学习态度的差异、学习能力的差异、兴趣爱好的差异、智力水平的差异、生活经验的差异、潜在能力的差异等几方面。
随着课程改革的不断深入，课程资源的地位显得越来越突出。目前初中英语课程资源的基本状况为：各种英语课程资源匮乏的同时，教师缺乏课程资源意识观造成大量闲置，致使英语课程资源的短缺，成为制约初中英语教学的瓶颈。
小学语文是义务教育中最重要的一门课程，是学好其他课程的基础。而小学语文教学中的重要组成部分则是识字教学，识字教学是小学语文教学的起点和基础，决定了语文教学的质量，是提高学生语言文字素养的核心点。
随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，但是教师一定要树立"一切为了学生，为了学生的一切"的育人思想培养和激发学生学习兴趣，努力提高课堂教学效率，让他们感受英语，爱说英语，这样我们英语教学才能更具科学性，才能更加符合学生心理发展的规律，提高学生核心素养。
目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。许多教师认为"做实验不如看实验(录像)，看实验(录像)不如讲实验"，很少动手做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。