【摘 要】
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教育地理学是一门新兴的交叉学科研究领域,它是地理学体系中的应用性学科,是人文地理学的分支学科之一,同时它也是教育学分支学科之一,自20世纪90年代以来,日益引起国内地理学界和教育学界诸多学者的极大关注。本文基于近年来教育实践活动中存在的人地关系、地理环境问题、教育资源的优化配置等问题背景,首先分析了教育地理学的研究缘起;其次对教育地理学和地理教育学进行了比较辨析,澄清了两者的区别与联系;再次,梳理
【机 构】
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云南师范大学旅游与地理科学学院,昆明650500 云南师范大学教育科学与管理学院,昆明650500
【出 处】
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2016年中国人文地理学联合学术年会
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教育地理学是一门新兴的交叉学科研究领域,它是地理学体系中的应用性学科,是人文地理学的分支学科之一,同时它也是教育学分支学科之一,自20世纪90年代以来,日益引起国内地理学界和教育学界诸多学者的极大关注。本文基于近年来教育实践活动中存在的人地关系、地理环境问题、教育资源的优化配置等问题背景,首先分析了教育地理学的研究缘起;其次对教育地理学和地理教育学进行了比较辨析,澄清了两者的区别与联系;再次,梳理了国内外教育地理学的研究现状和发展进程;第四,分析了教育地理学的学科逻辑与原点追溯,认为教育地理学的学科逻辑起点就在于其研究对象的规定性,即教育中的地理现象或问题;第五,结合国内外研究内容,构建本土教育地理学研究内容框架,并简要分析了三个空间层面的教育地理现象;最后,对教育地理学的学科发展进行了未来展望。
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