【摘 要】
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与传统教学法相比,PBL(problem-based learning)在课程整合的基础上强调案例学习、早起临床浸入以及自主学习;而中医学科强调整体观念、强调基于临床现象的观察,其知识呈现社会性、情境性、构建性、复杂性、默会性等特点,中医药人才培养更为注重医学与人文的融合(儒医结合)、基础理论与临床的结合、批判性思维培养、以及中医"悟性"的培养,二者在很多方面存在共性.自2003年起,学校引入PB
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与传统教学法相比,PBL(problem-based learning)在课程整合的基础上强调案例学习、早起临床浸入以及自主学习;而中医学科强调整体观念、强调基于临床现象的观察,其知识呈现社会性、情境性、构建性、复杂性、默会性等特点,中医药人才培养更为注重医学与人文的融合(儒医结合)、基础理论与临床的结合、批判性思维培养、以及中医"悟性"的培养,二者在很多方面存在共性.自2003年起,学校引入PBL理念,按照中医学科特点以及学生认知规律,选取不同学习阶段的15门中医药核心课程开展PBL教学实践.同时,优化课程组织模块,针对不同课程的教学目标和特点,整合相关课程内容,调整课程教学目标,将这些课程划分为中医经典课程、基础理论课程、临床课程、技能学习课程等4大模块.PBL教学改革紧紧围绕中医思维建立和能力培养中中医哲学观与辨证论治的基本思维方法、中医学的文化特征、从中医经典中体验知常达变的基本方法等几个关键和典型的问题开展,每个模块分别承担不同教学任务.调查研究显示,学校学生对PBL教学模式的满意率达84.75％,学生反映PBL教学改变了大家学习、思维方式,增强了大家的协作精神.
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针灸与中医正处在在欧洲的威胁下.在欧洲和更广泛的西方世界,由于消费者的需求，针灸和中医药治疗已成为医疗保健的一个重要组成部分.在许多西方国家，每天为所有年龄和背景的许多人进行中药治疗已经成为日常生活的一部分.中国针灸医学的培训和实践,在许多欧洲国家包括爱尔兰是自筹的，不是由本国政府以任何方式提供，而是由私营机构提供.执业登记,保险专业协会也自筹资金,并没有从他们的国家政府的支持.许多西方国家的政府
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除了对过敏与类过敏反应的基本描述以外,还介绍了中医方面的概念,以及三焦经上重要点结合特殊花精对过敏中的气滞进行更好的治疗的潜力.通过对过敏治疗中可用的不同花精的生理、心理以及物理作用进行描述,可以获得对过敏的整体上的了解.将其与三焦经结合对过敏进行个体化的治疗得到了许多进展.这些描述有助于结合中医传统的针刺位点选择方法在对三焦经上的治疗点选择合适的花精.
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对江苏省中医医院管理人员、临床医师、就诊患者就中医教育方式开展回顾式问卷调查.以临床中医师为对象,从医疗技术、科研能力角度反映中医药教育中院校教育与师承教育结合的人才状况.结果显示经过院校教育与师承教育相结合的复合式教育后的中医医师更能适应社会需求.理论知识、技能、经验、综合素质是中医医师成才的主要因素.
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