【摘 要】
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在传统的教学思想下,针灸临床教学与其他课程的教学方法并无不同.对于本科生及研究生,主要采用的是课堂教学和临床教学相结合模式;对于规培医师,主要采用的是临床教学模式.两者的临床教学模式大同小异,基本上可以总结为“传、帮、带”.“传”指的是由带教教师对见习相关的知识通过查房、小讲课、业务学习、病例讨论等方式进行传授.“帮”指的是作为上级大夫或主管大夫,帮助学生完善专科学习方案,提高对疾病诊疗的认识,纠
【机 构】
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中国中医科学院望京医院 北京100102
【出 处】
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全国中医药高等教育学会临床教育研究会第十六次学术研讨会
论文部分内容阅读
在传统的教学思想下,针灸临床教学与其他课程的教学方法并无不同.对于本科生及研究生,主要采用的是课堂教学和临床教学相结合模式;对于规培医师,主要采用的是临床教学模式.两者的临床教学模式大同小异,基本上可以总结为“传、帮、带”.“传”指的是由带教教师对见习相关的知识通过查房、小讲课、业务学习、病例讨论等方式进行传授.“帮”指的是作为上级大夫或主管大夫,帮助学生完善专科学习方案,提高对疾病诊疗的认识,纠正其在问诊或查房、书写病历、诊断治疗以及完成相关检查等日常工作中的错误.“带”是很重要的一个环节,指的是带领学生上手操作,对学生的见习效果进行全面把关.无论是“传、帮、带”,传统的教学方法主要靠带教老师的灌输式给予.临床上,接触了相当一部分实习医师,仔细观察了他们的学习方法和学习需求,发现传统的灌输式教学方法缺乏创新,使实习生对临床学习感觉很被动,从而得出针灸难以记忆,学了针灸也不一定会扎针的消极情绪,认为,改善教学方法从而提高实习医师的积极性和主动性,对实现高质量的针灸教学意义重大.
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