【摘 要】
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学前儿童戏剧活动的定义有很多种,其中不乏许多误解,例如,把学前儿童戏剧活动片面地理解为角色扮演、表演游戏等.研究者通过实际观察,发现教师在学前儿童戏剧活动中扮演着"无微不至"的导演、"不懂孩子"的编剧、"颠三倒四"的演员这样一些错位角色.根据对这些错位角色的进一步分析,研究者认为在学前儿童戏剧活动中教师应做一位明智的引导者、勇敢的探险者、谦虚的学习者,不断完善自己,明确自己的角色定位,尊重儿童的主
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学前儿童戏剧活动的定义有很多种,其中不乏许多误解,例如,把学前儿童戏剧活动片面地理解为角色扮演、表演游戏等.研究者通过实际观察,发现教师在学前儿童戏剧活动中扮演着"无微不至"的导演、"不懂孩子"的编剧、"颠三倒四"的演员这样一些错位角色.根据对这些错位角色的进一步分析,研究者认为在学前儿童戏剧活动中教师应做一位明智的引导者、勇敢的探险者、谦虚的学习者,不断完善自己,明确自己的角色定位,尊重儿童的主体地位,让幼儿在学前教育戏剧活动中真正做到率真天性的解放、心灵智慧的启迪,真正体会到自由和快乐.
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