研究目的:以3-5岁幼儿精细动作发展与认知能力发展的特点、关系为研究对象,以期为学前教育提供理论指导和实证依据。研究方法:精细动作的测试采用《动作发展测试量表（Movement-ABC）》,认知能力的测试采用《韦氏幼儿智力调查量表第4版（WISC-Ⅳ）》,选取90名3-6岁幼儿为测试对象,并将其分为3组（3岁组、4岁组、5岁组）,测试结果采用皮尔逊相关系数进行分析。研究结果:1.精细动作方面:惯用手投币时,4岁组与3岁组呈现显著差异,5岁组与3岁组呈现显著差异;非惯用手投币时,4岁组与3岁组呈现显著差异,5岁组与3岁组呈现显著差异;5岁组与4岁组呈现显著差异。穿珠时,4岁组、5岁组与3岁组均呈现显著的差异,5岁组与4岁组呈现显著差异。描画轨迹时,4岁组、5岁组与3岁组均呈现显著的差异。通过独立样本T检验的结果显示,男女童精细动作发展水平整体没有表现出显著差异。2.认知能力方面:本研究认知能力测试使用的工具为《韦氏幼儿智力调查量表第4版（WISC-Ⅳ）》,该量表是专门评估2岁6个月至6岁11个月儿童认知能力的工具。韦氏幼儿智力量表第四版是目前国内使用的韦氏智力测试的最新版本,对智力的维度和测验进行了更加合理的分类,并且重新调整了分测验及其测试内容。低龄组幼儿（2岁6个月至3岁11个月）测试包括7个分测验,可以获得总智商分数与三个主要指数,分别为言语理解、视觉空间和工作记忆维度,以及三个辅助指数,分别为言语接受、非言语和一般能力维度。高龄组幼儿（4岁0月至6岁11个月）测试包括11个分测验,可以获得总智商分数和5个主要指数,分别为言语理解、视觉空间、工作记忆、流体推理和加工速度维度,以及4个辅助指数,分别为言语接受、非言语、一般能力和认知效率维度。每名儿童完成测试所需时间约为1-1.5小时。测试结果表明:不同年龄组幼儿的认知发展总分以及各维度测试得分均处于正常范围,各年龄组间的各维度以及认知发展总分的标准分不存在显著的组间差异。3.精细动作与认知相关分析结果:高龄组学前儿童（4岁0月至6岁11个月）精细动作分测验得分与视觉空间维度、流体推理维度维度、加工速度维度、总智商存在显著的正相关关系（P＜0.01）,与言语理解维度、工作记忆维度不存在显著性相关。低龄组学前儿童（2岁6个月至3岁11个月）精细动作得分与言语理解存在显著性（P＜0.01）,与视觉空间存在显著的正相关关系（P＜0.05）,与工作记忆维度不存在显著性相关。整体上看,相关性检验结果显示了3-6岁幼儿精细动作发展与认知能力发展之间存在显著的相关性,这一结果与Roebers、Piek等人的研究结果是一致的。在低龄组幼儿中,精细动作发展水平主要与视觉空间能力水平存在显著的相关性。在高龄组幼儿中,这种相关性更加显著（P＜0.01）,可见精细动作对个体视觉空间能力的促进。在完成精细任务的时候,儿童必须具备分析空间位置、距离和视觉-动作协调的能力,因此必然会锻炼到视觉空间的能力。在高龄组中,精细动作与流体推理,加工速度之间表现出显著的相关性（P＜0.01）。低龄组幼儿并没有关于流体推理和加工速度维度的测试,只有进入较高年龄的儿童才增加了相关的分测验,这是与儿童认知发展规律有关的,因为低龄组幼儿上述两种认知能力还未发展或者刚刚开始发展,无法完成测试。研究结论:1.3-6岁幼儿精细动作存在显著的年龄组间差异,随着年龄的增长而迅速提高,3-6岁是幼儿精细动作发展的敏感时期。2.精细动作发展与认知能力发展存在显著的相关性。高龄组幼儿的精细动作得分与视觉空间、流体推理、加工速度得分均有显著的正相关性,而与言语理解和工作记忆得分未显示出显著的相关性。低龄组幼儿的精细动作得分与言语理解、视觉空间得分均有显著的正相关性,与工作记忆得分未显示出显著的相关性。