中学生课堂走神(mind wandering)是极为常见的一种课堂问题行为,是学生的注意从当前课堂的教学学习任务或教师的教导中转移到个人内部自发的思维和情感的一种现象,通常具体表现为学生在课堂上的开小差、发呆、发愣等。学习倦怠(learning burnout)是学生在学习过程中产生的一种负面情绪,在学校中,学习倦怠是目前中学生普遍存在的问题,也是老师、家长最为关心的问题。学习倦怠严重影响着中学生的身心健康和学习发展。中学生正处于身心发展的高峰期,生理和心理正在健全,十分容易受到外界干扰,尤其是在遭受到压力、挫折等情况下,容易产生学习倦怠心理,转向虚拟世界寻求安慰,致使网络成瘾,在学校课堂生活中比其他学生表现出更多的走神等课堂问题行为。有研究发现倦怠可以影响走神和绩效,网络成瘾对学生走神也有很大影响。本研究采用自编中学生课堂走神频率问卷、胡俏和戴春林(2007)的中学生学习倦怠问卷、吴贤华(2013)修订的中文版网络成瘾量表对中学生进行调查,探讨学习倦怠对课堂走神的影响,并进一步研究网络成瘾在其中是否起到中介作用。数据分析后结果显示:(1)学习倦怠能够正向预测中学生课堂走神频率(p<0.01)和网络成瘾(p<0.001),网络成瘾可以正向预测课堂走神(p<0.01);(2)网络成瘾在学习倦怠和课堂走神之间起部分中介作用(中介效应为17.2%),学习倦怠对中学生课堂走神行为产生影响有17.2%是通过网络成瘾产生作用的。研究表明:(1)学习倦怠得分高的中学生更容易沉迷于虚拟网络,在课堂上更容易出现走神;(2)学习倦怠可以直接影响到中学生课堂走神情况,也可以通过网络成瘾间接影响中学生课堂走神。