【摘 要】
：
目前对"核心素养"的探讨已蔚然成风,国内已创新性地提出了"学生发展核心素养"和"学科核心素养"两个概念.但就教育理念建树及落实于教育实践而言,关于"核心素养"的认识,还没有
【机 构】
：
南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097
【出 处】
：
中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十二届学术年会
论文部分内容阅读
目前对"核心素养"的探讨已蔚然成风,国内已创新性地提出了"学生发展核心素养"和"学科核心素养"两个概念.但就教育理念建树及落实于教育实践而言,关于"核心素养"的认识,还没有逼近那个令人满意的"真".为此,笔者在本文中将就这个话题进行探讨.从三层结构看学科核心素养的教学实践三层结构不仅将终极教育情怀用“学科思维”之“世界观与方法论”来注释，也同样有面向实践的解释优势，它非常直观：在教学目标层面上，可以根据教学内容从学科教育目标清单中进行遴选和细化，强调从“双基”向“学科思维”的发展，将每一个具体的课堂与终极教育情怀连接起来。
其他文献
大规模开放在线课程(Massive Open Online Course,简称MOOC)在世界范围内掀起了一股在线学习的浪潮,对传统课堂教学产生了巨大的影响.本文首先分析了目前课堂教学存在的问题,
随着智能手机和移动互联网的普及,研究利用手机终端的MOOC学习具有重要的现实意义.本文从用户体验的视角,评测国内外主流开放课程平台的移动终端.具体做法是:选取学堂在线、
课堂教学是课程实施的核心环节和基本途径,互动又是课堂教学的核心,因而对信息技术课堂教学中的师生互动问题进行研究有一定的现实意义.本研究在对J省各地级市的普通高中进行
天津师范大学教育技术学科团队创建、发展的多媒体画面语言学，目的是使数字化学习资源的设计、开发和应用有章可循。多媒体画面语言学理论是诞生和成长于中国本土的一门创新理
问题是启发思维的源泉,是学习的驱动力.本报告关注教学中的问题,尝试用问题促进思考、引领学习,从问题设计和课堂实施两方面谈谈我在实践中的一点思考与体会.针对问题的设计,
教育是国民经济和社会发展中具有基础性、全局性、先导性的重要组成部分,教育信息化是实现教育现代化的关键.2015年,湖北省教育厅举办了中小学教师信息技术应用能力提升境外
作为中小学教育核心课程之一的数学,其重要性在国内外都不言而喻.然而如何激发学生学习数学的兴趣、并进行个性化辅导,是长期以来摆在数学教育者面前的难题.国际上大量元分析
《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》指出,到2020年,要实现信息技术与教育教学深度融合的发展目标.在国际环境与国家政策的支持下,在线开放课程迅速发展,并对高校教育教学
分化是为了使认识更加深刻,综合是为了使认识更加全面.一门学科发展到一定程度就分化出不同学科;学科的高度分化为学科综合进行了必要的知识准备,提供了可供综合的内容.若干
在教育信息化进程中,软硬件建设方面取得了长足的发展,但信息技术的运用并没有取得令人满意的教育教学效果.对该问题的深入思考会引发一连串的追问:教育技术学研究如何促进教