心理学家对学业情绪有着不同的定义,无外乎学生在学习情境中体验到的各种各样的情绪。学业情绪可划分成愉悦度和唤醒度两个维度,本研究主要集中在学业情绪的愉悦度上。在自我概念的基础上发展来的学业自我概念,与个体的学业行为和学习成绩存在高相关,从而能更好地预测个体的学业成就。学业自我概念就是指个体在学业情境中形成的对自己在学业发展方面的比较稳定的认知、体验和评价。本研究采取随机抽样法,对湖北省一县市级中学高一年级四个班级,共计257人,进行抽样研究。回收有效问卷239份,其中男生130人,女生109人,文科生120人,理科生119人。系统的探究高中生学业情绪、学业自我概念和学业成就三者间的关系。得出如下结论:(1)高中生体验到积极学业情绪水平高于消极学业情绪。(2)高中生的消极学业情绪、言语自我概念和数学自我概念均在性别和文理科上都存在着显著差异。(3)高中生学业成就与积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪均呈显著相关。各科成绩与对应的学业自我概念呈极其显著的正相关,语数英总成绩与一般学校自我概念呈显著相关。(4)高中生积极学业情绪与言语自我概念、数学自我概念和一般学校自我概念均呈极其显著的正相关;而消极学业情绪与数学自我概念和一般学校自我概念呈极其显著的负相关。(5)高中生的一般学校自我概念在积极学业情绪与学业成就间起到完全中介作用,且在消极学业情绪与学业成就间也起着完全中介作用。