【摘 要】
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<正>一、研究背景最近一项覆盖我国三类地区九大城市及其郊县的117所学校的调查研究发现,我国青少年情感素质虽整体上处于积极正向状态,但仍亟待提高;另一项调查研究则显示,
【机 构】
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湖南省衡阳市衡东县第二中学; 湖南省衡阳市衡东县荣桓镇中学; 湖南省湘西自治州凤凰县思源实验学校;
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<正>一、研究背景最近一项覆盖我国三类地区九大城市及其郊县的117所学校的调查研究发现,我国青少年情感素质虽整体上处于积极正向状态,但仍亟待提高;另一项调查研究则显示,当前我国青少年情绪性素质不容乐观。这与我国当前提倡素质教育,强调学生各方面素质全面综合发展的大背景极不协调。切实提高我国青少年情感素质整体水平无疑已成为我国基础教育的一项迫切任务。或许正是意识到了上述问题的严重性,2001年6月8日,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,将"情感态度与价值观"、"知识与技能"
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