目的:无聊是指个体面对贫乏的外部刺激和内部刺激时,因无法体验充分的需求满足,从而产生的冷漠、孤独、抑郁、无助等不愉快的复合情绪状态。无聊倾向则是指个体相对持久的人格特征,即个体在无聊的情绪反应和行为方面相对稳定的特质。正念水平通常被定义为个体对正在发生的事情的觉知及专注。本研究的目的在于探讨体育院校不同专业大学生无聊倾向的特点,及其与正念水平的关系。方法:本研究利用大学生无聊倾向问卷及正念水平问卷调查了某体育大学252名大学生的无聊倾向及正念水平,获得有效数据248份(男生78名,女生170名;体育艺术专业学生93名,应用心理学专业学生155名)。结果:以性别和专业为组间变量,对大学生无聊倾向六个维度的均值进行重复测量的方差分析。结果表明,无聊倾向的主效应显著(p=.000,partial η2=.791),专业与无聊倾向的交互作用显著(p=.008,partial η2=.063),性别及专业的主效应不显著(p=.232,partial η2=.006;p=.599,partial η2=.001),性别与无聊倾向的交互作用不显著(p=.576,partial η2=.001),三阶交互作用不显著(p=.992,partial η2=.002)。进一步事后比较表明,大学生在无聊倾向六个维度上得分从高到低依次为紧张感、约束性、自控性、创造力、单调性及孤独感,且两两之间差异均达到显著水平。简单效应表明,体育艺术专业学生的单调性得分显著高于应用心理专业的学生,其孤独感得分显著低于应用心理专业学生。两专业学生在无聊倾向其他维度上的得分未见显著差异。对无聊倾向总分及六个维度的得分和正念水平得分进行皮尔逊相关分析。结果表明,无聊倾向均值与正念水平均值间呈显著的负相关(r=-.553**)。无聊倾向的六个维度中,单调性、孤独感、自控力、紧张感及约束性与正念水平均呈显著的负相关(r=-.416**,-.498**,-.345**,-.327**,-.354**),无聊倾向中的创造力维度与正念水平间不存在显著的相关(r=-.044**)。结论:1)大学生在无聊倾向不同维度上的表现不同,不同专业的学生在无聊倾向的不同维度上表现存在差异。2)大学生的正念水平与无聊倾向之间存在显著的负相关关系。这提示,可以通过正念水平训练,改善大学生的无聊倾向。