【摘 要】
：
二年级建筑设计及其理论课程是针对中小型建筑物的设计训练,如小茶室、别墅、幼儿园等,这些建筑类型功能相对来说较为简单,而其教学的侧重点应在于建筑的造型空间设计和与环境一体化设计及手绘训练.通过对几位学生作业的解析,来说明建筑的造型空间设计和与环境一体化设计及手绘训练这三个方面的重要性：对于培养具有艺术家素质的建筑师,良好的造型感和空间感是必需的,设计过程中要汲取大量的资料和人文信息,使学生认识到建筑
【机 构】
：
中国矿业大学建筑工程学院建筑系 江苏盐城市建筑设计研究院有限公司
【出 处】
：
2008年“建筑教育的新内涵”全国建筑教育学术研讨会
论文部分内容阅读
二年级建筑设计及其理论课程是针对中小型建筑物的设计训练,如小茶室、别墅、幼儿园等,这些建筑类型功能相对来说较为简单,而其教学的侧重点应在于建筑的造型空间设计和与环境一体化设计及手绘训练.通过对几位学生作业的解析,来说明建筑的造型空间设计和与环境一体化设计及手绘训练这三个方面的重要性：对于培养具有艺术家素质的建筑师,良好的造型感和空间感是必需的,设计过程中要汲取大量的资料和人文信息,使学生认识到建筑不只是理性的产物,也应有感性的表达;强调建筑与周围环境的融合,人与自然的交流,体现人性化的设计;二年级是打好基础的阶段,手绘训练和模型推敲尤为重要,手绘是建筑师的基本功和培养美感的重要手段.
其他文献
通过对建筑学专业选修课"宋代营造法式"授课及考核模式的改革,讨论建筑学专业教学应采用灵活的研讨型教学模式授课,从而与相关专业发生互动与交叉.在广泛领域为学生提供更多自由研究空间,激发学生学习的主动性及创造性,鼓励学生以发散式思维去发现问题并积极产生专业联想,从而在学生的专业训练过程中形成系统的知识结构.
国内建筑院校的《城市建设史》教学大多偏重外国部分,而中国部分次之或被忽略.此中一方面原因是城市规划理论"西采"所造成的;另一方面,大多能反映中国古代城市面貌的遗迹已经消失,仅利用遗址照片、复原平面图和学术论文来框架的教学很难使学生对课程有兴趣,更何况深入理解.如今,互联网上炙手可热的Google Elarth(GE)软件所提供的三维地理信息,完全能够成为中国古代城市史研究的最佳虚拟真实平台.因此,
本文尝试从场景体验这个角度对建筑学专业建筑摄影课程的教学启发和教学过程进行新的阐述,通过学生对建筑与城市环境的实际感知体验,从而对建筑摄影创意构思及表达等方面进行探讨,力图在建筑摄影教学过程中展现一个新的视角,那就是通过引导学生关注生活,引起学生对于生活本身的思考,培养学生细腻的情感,使得对建筑场景的体验与表达产生新的思维空间.
我国的高等建筑学教育中传统思维模式和西方建筑学理论体系的不完全结合形成了现在的教育格式,传统的潜移默化和越来越功利化的趋势导致了我们只注重技法和形式,而忽略了本质本源的东西.我们没有一整套具有中国特点的建筑美学理论体系,我们现在高等建筑院校建筑学专业所培养的不是建筑师,而是工匠.如果任由这种状况发展下去,中国的建筑教育危矣,这决不是危言耸听.当务之急是健全建筑美学的知识主体,建立自己的建筑理论框架
环境心理学以研究环境与行为的关系为内容,与建筑的设计和使用过程均紧密相关.所以,作为《环境心理学》课程的教学,则应从建筑及其设计的本质出发,以设计的思考方法为主线,把行为与环境的交互作用关系作为贯穿教学的框架,再分别针对行为对环境的决定作用和环境对行为的影响,总结出与设计相关的结论,从而真正为设计教学服务.
注册建筑师执业制度在我国已实行多年,为了更好地与此制度配合,培养更多的适用人才,建筑教育需要做出相应的改革与调整.毕业设计作为建筑学本科教育的最后一个重要环节,其教学目的是在之前所学的基础上,有针对性地查遗补漏,旨在健全学生知识结构、提高综合解决问题的能力,为毕业后的工作和发展奠定坚实基础.毕业设计选题应从建筑学专业的基本问题(交通流线、功能分区、空间组织等)出发,题目具备适当的实践性和复杂性。指
在住宅建筑设计课程教学中适当引入传统民居建筑的内容进行补充,从中提炼住宅建筑设计中传统元素的表达方式,总结出当今住宅建筑传统语言的现代表达方式,对其推广进行可行性分析和研究.从而使得学生的住宅设计方案能够更好地体现其传统性、地域性特征,并能真正体会到传统民居建筑在住宅建筑设计中的意义与价值。
小住宅设计历来是建筑学低年级本科教学中的重要课题,随着建筑学专业的不断发展,传统的小住宅设计也发生了变化.本文通过二年级建筑学教学实际经验的分析总结,针对现阶段建筑教学状况,融入先进的设计理念、技术条件、结合传统小住宅设计,同时充分利用现代化媒体和网络资源,进而提出可行的建筑教育创新模式.在继承传统教学方法的精华基础上,为建筑学基础教学的创新提出新思路,对推动本科建筑教学的改革有着积极意义.
在建筑系新的教学框架下,坚持以空间为主线的理性教学思路,不断检验与修正教学体系,开展教学法研究.针对二年级建筑设计入门的教与学,提出设计过程的分解与重构,将设计元素以归类法进行分解,设置由浅至深的阶段式划分,以专题讲座的方式展开教学;同时重构为有序组织的设计题目,进行有递进性和目的性的设计训练过程.
提出景观概念对建筑地域性教育的指导意义,并以重庆大学建筑城规学院二年级建筑设计教学为例,介绍了以景观为核心的建筑设计教学体系的目标、教学内容、方法和主要特征.