【摘 要】
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多位教育专家曾经指出:"课程思维本来就需要一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题。"教学评的一体化,能够更加全面地考虑为什么教、教什么、怎样教、教的结果是怎样的等内容。从本质来讲,"教、学、评"一体化并不是一种固定不变的教学模式,而是一种教学设计的理念与指导思想。为了实现"教、学、评"一体化,需要明确教学目标,并加以具体化。同时,要通过对学习成果的预设使教学意图更加明晰。因此,小学语文教
【机 构】
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2023年教育教学国际学术论坛论文集（二）
【出 处】
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2023年教育教学国际学术论坛论文集（二）
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多位教育专家曾经指出:"课程思维本来就需要一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题。"教学评的一体化,能够更加全面地考虑为什么教、教什么、怎样教、教的结果是怎样的等内容。从本质来讲,"教、学、评"一体化并不是一种固定不变的教学模式,而是一种教学设计的理念与指导思想。为了实现"教、学、评"一体化,需要明确教学目标,并加以具体化。同时,要通过对学习成果的预设使教学意图更加明晰。因此,小学语文教学要结合学科特点与学生学情设计恰当的教学,以此来创造良好的机会与条件,从而更加自然地呈现出学生的学习状态与结果。
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