【摘 要】
：
家庭社会经济地位是一个被广泛研究的课题，随着近年来中国社会贫富差距的不断拉大和社会阶层结构的迅速变革，它对于青年人人学机会、就业前景等方面的影响已经得到社会学家的证实。但是家庭社会经济地位是否能够影响儿童青少年的学业成就，这种影响是通过何种机制实现的，这些问题还不明确。因此本研究探讨了家庭社会经济地位对初中生语文成就的影响。
【机 构】
：
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京,100875
论文部分内容阅读
家庭社会经济地位是一个被广泛研究的课题，随着近年来中国社会贫富差距的不断拉大和社会阶层结构的迅速变革，它对于青年人人学机会、就业前景等方面的影响已经得到社会学家的证实。但是家庭社会经济地位是否能够影响儿童青少年的学业成就，这种影响是通过何种机制实现的，这些问题还不明确。因此本研究探讨了家庭社会经济地位对初中生语文成就的影响。
其他文献
探讨母亲养育压力、卷入程度与儿童行为问题间的关系。在追踪研究中，对371名儿童在14个月时采用短型亲子压力量表(PSI-SF)、父母和儿童的日常活动问卷对母亲养育压力、卷入程度进行调查；24个月时采用社会情绪问卷对儿童行为问题进行调查。母亲养育压力的养育困扰维度可以预测儿童攻击/挑衅行为，与外显行为问题总分边缘相关；母亲卷入程度与儿童抑郁/社会退缩及内隐行为总分显著负相关，与外显行为问题相关不显著
人每一天都需要作出各种决策，而其中很大部分的决策都具有不确定性。已有研究表明，在不确定条件下的决策具有很大的个体差异，且个体决策的差异既受到遗传的影响，也受到环境的影响。在遗传方面，研究发现众多基因与决策相关，如COMT、5-HTrLPR、DRD4等。而在环境方面，家庭因素是影响个体决策的最重要的因素。为了探讨遗传因素与环境因素在影响个体不确定决策中的作用机制，本研究采用爱荷华赌博测验(IGT)，
近年来，全球掀起积极老龄化的热潮，本研究将从老年人智慧的主题人手，以文献研究和已有问卷为基础，结合开放式问卷所获资料，筛选得到50个项目的老年人智慧的初测问卷。对南京市318名老年人进行了初测，探索性因素分析结果表明老年人智慧的正式问卷由34个项目组成，其中包括卓越的认知能力、积极的情感表达、良好的人际互动、谦和的处事风格、高尚的道德行为5个方面；对460名被试进行正式问卷施测，验证性因素分析结果
目的：探讨成人复原力的特点及其与抑郁的关系.方法：采用成人复原力量表和自评抑郁量表,测查北京市628名16岁以上成人的复原力以及抑郁.结果：男性的问题解决和积极认知得分显著高于女性,而复原力的其他维度以及总分均不存在显著的性别差异；社会支持得分不存在显著的年龄和婚姻状况差异,而其他维度以及总分均存在显著的年龄和婚姻状况差异；复原力的各维度得分以及总分均与健康、收入和娱乐状况显著正相关(r=0.12
执行功能是个体对思想和行动进行有意识控制的心理过程,它可以使儿童在特定的情境中按照要求自觉地抑制自己的行为,调整适合的行为方向。本研究选取154名4～7岁儿童,采用实验法与问卷法相结合的方法,考察儿童的冷、热执行功能的发展特点及其与相关影响因素——儿童气质和家庭环境—一的关系。结果表明：4 ～7岁儿童冷、热执行功能的发展存在显著的年龄差异,整体发展趋势是随着年龄的增长逐渐增强,其中,冷执行功能在4
学校适应是儿童社会适应的主要内容，对儿童的身心发展都有重要影响.为了了解学前阶段社会性发展对小学低年级学生学校适应发展的影响，本研究采用纵向追踪的研究设计，选取北京某郊区区县5所普通小学的一年级新生为被试进行四次追踪测试，四次测试的有效被试共180名，其中男生86人，女生94人.通过HLM6.0的多层线性模型分析发现：(1)随着入学时间延长，小学低年级学生同伴关系适应和学业行为适应表现出上升趋势，
采用实验室观察和教师报告，考察2岁儿童的行为抑制性对其7岁、11岁和14岁时学校适应的预测作用。结果表明儿童2岁时的行为抑制性可以：(1)显著正向预测其7岁时教师报告的任务定向、同伴交往能力；负向预测其7岁时教师报告的攻击和学习问题。(2)显著正向预测男孩11岁时教师报告的受欺受辱和害羞焦虑。(3)显著正向预测其14岁时教师报告的任务定向能力，负向预测其14岁时教师报告的攻击、学习问题和受欺受辱。
最近一些研究显示，阅读障碍存在内隐动作学习缺陷，这种缺陷被认为是与阅读障碍小脑功能缺陷有关。脑成像的研究也证实，阅读障碍者在序列学习任务中右侧小脑活动出现异常。但是，多数研究多是基于拼音文字阅读障碍的。汉语阅读障碍研究发现，汉语发展性阅读障碍者表现出与拼音文字阅读障碍者不同的脑机制。为了探索汉语发展性阅读障碍者在内隐序列学习这种基本感知觉方面的脑机制是否具有特异性，我们采用fMRI技术考察了9名汉
以Tobii眼动仪为工具，考察了不同阅读方式(自主阅读和伴读)对学前儿童阅读图画书的影响。研究共以31名5-6岁的学前大班幼儿为被试。结果表明：(1)5-6岁学前儿童可以采取自主阅读方式进行图画书阅读；(2)较之自主阅读方式，伴读阅读方式更有利于儿童对图画书的信息进行较为深入的加工和理解，表现为儿童的能够较好地理解故事的主题和故事情节的变化；(3)自主阅读方式下，儿童对图画故事书的掌握是一种自我探