长久以来,我国的家庭教育基本都是由父母承担的,父母拥有家庭教育的责任和义务,掌握家庭教育的主导权,特别是在青春发育期这一心理发展的关键时期,父母对孩子的心理健康成长起着至关重要的作用。然而,近年来随着农村剩余劳动力的不断增多,外出打工或经商的人也越来越多,有的家庭夫妻双双外出打工,他们当中有的将子女带在身边,而更多的是将自己子女留在家里,由孩子的祖父母、外祖父母照管。隔代长辈便成为孩子的抚养人,挑起了教育孙辈的担子,产生了农村留守儿童家庭教育以隔代教育为主的现象。本研究主要采用质性研究方法,通过与当地农村学校老师沟通,让其推荐班里符合条件（隔代抚养下的留守初中生）且愿意参与访谈的学生作为参与者。在开始正式的焦点团体访谈之前,研究者进行了四次预访谈,确定了以"隔代抚养"和"初中生的心理健康"为焦点的两组访谈提纲。焦点访谈由研究者主持,每次团体小组成员为4-8人,对整个访谈过程进行录音结合手写记录,其后将其全部转成文字资料,借助Nvivo软件进行分析,通过反复的阅读、编码以及归纳直至主题达到饱和后停止访谈数据收集。本研究共进行了11次焦点团体访谈,抽取了67名学生参与访谈,最终提取4大主题,19个亚主题,将祖辈抚养下孙辈的心理体验提炼出2大主题:积极体验与负性体验,其中包括幸福、自由、情感支持、言语杂碎、缺乏理解、缺少包容和思想固化7个亚主题;将孙辈的心理健康状况提炼出5大主题:学习、自我、人际、适应、情绪,其中包括学习满足感、自我评价、社会评价、人际支持、异性交往、亲社会行为、情绪稳定性等12个亚主题。