【摘 要】
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本研究在探討1975、1993、2003年臺灣數學教科書中小數教材內容的異同。採內容分析法,以問題為分析單位,針對主題、情境、及表徵形式進行分析。結果發現,在內容比重上,1975年
【机 构】
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國立屏東教育大學數理教育研究所; 國立屏東教育大學資訊科學系;
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本研究在探討1975、1993、2003年臺灣數學教科書中小數教材內容的異同。採內容分析法,以問題為分析單位,針對主題、情境、及表徵形式進行分析。結果發現,在內容比重上,1975年題數最多,1993年最少,1975年1題例題後提供約3題的練習,2003年約提供1題,而1993年則是5題例題後才有1題的練習。三個時期均以小數的認識比重最高。在情境上,1975、2003年重計算以無情境題較多,1993年重理解以情境題為主。在表徵型態上,1993年以文字型態為主,1975、2003年則以數學型態為主、文字型態次之。另外,1975和2003年小數以獨立的單元呈現,1993年則將小數分散在不同主題單元中。本研究分析的結果,可以瞭解臺灣數學課程改革過程中不同的主張與移動痕跡。
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