研究目的:陶行知是中国近现代著名教育家和思想家,是中国现代学校教育事业的开拓者和奠基者,"健康第一"是陶行知学校体育观的核心内容,该观点与当前我国"健康中国"战略的指导思想一脉相承。因此,本研究对陶行知学校体育观的研究不仅能丰富其教育思想的内涵,而且能为"健康中国"战略提供借鉴和参考。研究方法:文献资料法、逻辑分析法、历史分析法、访谈法研究结果:1.陶行知的学校体育观1.1"健康第一"是陶行知学校体育观的核心内容。陶行知"健康第一"体育观的形成源自于他对改变旧中国积贫积弱现状所作出的各种努力,他认为学校教育是促使民族复兴的重要手段,他强调健康是一切的基础。"健康第一"是陶行知学校体育观的核心内容,他用多学科知识阐述了人是身体与精神的统一体,体育能够为个体品德方面提升产生积极影响。1.2体育是培养个体健全人格的重要手段。陶行知认为健全人格的第一要素是健康的体格,第二要素是独立的思想,第三要素是独立的职业,而其为晓庄学院所制定的培养方案的确立确立,是对陶行知健全人格思想的进一步发展,也是对其健康体格、独立思想、独立职业主张的补充。就当时的大环境而言,陶行知主政时期的晓庄学校以武术作为体育课的内容,并最终形成该校的一项传统。因此,在陶行知健全人格教育思想的完善过程中,体育一直占有重要的地位。1.3注重学校体育与卫生保健教育。陶行知强调体育是获得健康的有效途径,他认为重视生活卫生的同时,应多关注卫生保健意识的重要性,他详细介绍了外国学校体育卫生保健制度的情况,并从设备之卫生、教学之卫生、卫生学、体操和体格检查五个方面论述了卫生保健教育的重要性。陶行知希望在当时的学校教育中推广卫生保健教育,从而提升学校体育的科学性及健康教育效果。1.4倡导体育应与社会生活结合的终身体育观。陶行知认为社会生活中的生产和生活行为都属于体育的范畴,他认为在劳作和游戏中锻炼的是个体的身体和劳动的技能。陶行知将生活中朴素的娱乐与生产活动归纳为体育活动,在他看来体育已经贯穿在生活的各个方面,而这些观点更是体现了他所倡导的终身体育观。2.健康中国视域下陶行知学校体育观的当代价值。2.1"健康第一"的学校体育观为"健康中国"战略提供理论支撑。陶行知是我国较早提出"健康第一"思想的教育家之一,主张将"健身"与"健心"的教育合一,重视二者的教育平衡。"健康中国"战略作为新时期我国学校体育的指导思想,丰富和发展了当前我国学校体育的内涵。陶行知的学校体育观诞生于上世纪三十年代,其思想的划时代性不容置疑,他的体育主张更多的是引导人们更好的学习和掌握科学的健身方法,并积极发挥出陶行知学校体育观的能量,推动"健康中国"战略更好更快的发展。2.2强调体育对促进个体健全人格的作用,凸显体育育人价值。陶行知认为体育能够为个体形成健全人格产生独特的作用,他主张培养学生健康的体格、独立的思想、独立的职业技能,他的这三点要求同样与"健康中国"战略有着异曲同工之妙,他强调在体育学习过程中能够使学生在重复学习中提升健康水平和思维能力,并能使学生在协作与竞争中学会调节心理压力,实现身体与心理的协调发展。因此,为了使个体养成健全的人格,在"健康中国"政策的实施中,我们必需要以学校体育为手段,重视培育学生守纪的态度与协作团结的精神,将学生的思维力、态度、社交等素质内化。2.3倡导体育与卫生相结合主张与当前"体医融合"理念一脉相承。陶行知认为卫生保健教育能够从预防和改善生活方式层面对个体的健康提供积极影响,他的观点与当前所提出的"体医融合"有一脉相承之妙。因此,我国在推进"健康中国"建设的同时,加快完善体育与保健、体育与医疗结合的深度和广度。比如在社区建立体质健康咨询与指导中心,培养能够开具运动处方的专门人才和机构,积极宣传疾病和运动损伤的预防等一系列结合内容。2.4"健康中国"政策下的学校体育改革应注重理论与实践相结合。"健康中国"政策将健康教育渗透到学校体育教学的各个方面,加强体育理论课程与技术课的互动,明确要求在教学过程中充实健康教育知识准备以及健康教育技能学习,以此建立学校体育健康制度,提高师生的健康素质水准。因此,学校体育改革应从丰富课程内容建设、丰富校园体育环境和开放校内体育资源支持社会体育服务等方面入手。研究结论:陶行知的学校体育观产生于十九世纪末二十世纪初,当时的学界虽然认识到了体育的重要性,但体育的推行及普及并不理想,陶行知"健康第一"体育观的提出,增进了开明知识分子对体育的认识,加深了体育在我国学校教育体系中发挥的作用,推动了我国近代学校体育事业的蓬勃发展。诚然,由于时代的局限性,陶行知的学校体育观难免存在一定的局限性,但他"健康第一"、强调体育与卫生保健相结合、终身体育等观点对当前我国健康战略发展仍具有一定的借鉴和参考价值。