PMR型聚酰亚胺亚胺化反应动力学研究所

来源 :'96中国材料研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cys_1688
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物理学是以实验为基础的自然学科,实验是检验物理理论的标准。在学生建立完整的物理概念和导出正确的物理规律的课堂教学中,实验是最具生命力最活跃的部分。物理课堂中的演示实验是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方法。在课堂上引导学生正确的观察、思考,再结合教师的点播,可以化抽象为具体,化枯燥为生动。把研究的物理现象清楚地展示在学生面前,使学生更全面、准确地认识物理概念和规律,达到“事半功倍”
摘要: 依据科学素养的构成要素,可将中学化学探究性实验教学目标的设计分为三个维度。其中教学总目标为:发展学生的科学素养,具体可分为实验知识与技能目标、实验探究能力目标、实验态度情感与价值观目标。本文以新课程为背景,对高中化学探究式实验教学的内容、过程以及流程做了分析和探讨。  关键词: 新课程 高中化学 探究式    一、化学探究性实验教学内容    (一)专题形式  教师在设计教学内容时可以结合
实验是中学化学教学重要的组成部分之一,按其在认识过程中的作用,可分为验证性实验和探究性实验。验证性实验是指对研究对象有了一定了解,并形成了一定认识或提出了某种假说,为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。在人们的观念中,传统的中学化学教学实验多为验证性实验,如高中的“卤素离子性质”等类似的物质性质实验,注重对规律的验证,对实验基本技能的培训。而研究性实验则相对要少得多。这与传统的中学教学中“
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化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是提高教学质量的重要方面,同时又是培养学生各种能力、全面提高学生综合素质的重要手段。在高中化学教材中有几十个演示实验,2004年用了新课标的教材后,演示实验更多。传统教学总是教师台上做,学生台下看,虽也能起到相应的作用,但学生的主体作用却大打折扣。从2004年起我开始试行让学生做演示实验,发现效果非同凡响,学生学习化学的兴趣大大提高,学生的化学能力突飞猛进