【摘 要】
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<正> Catrambone等考察了问题解决样例的“子目标编码”对样例学习的促进作用:Reed和Bolstad探讨了样例数量与学习迁移效果的关系。然而,“运算步骤标记”对不同难度运算规则
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<正> Catrambone等考察了问题解决样例的“子目标编码”对样例学习的促进作用:Reed和Bolstad探讨了样例数量与学习迁移效果的关系。然而,“运算步骤标记”对不同难度运算规则的样例学习的促进作用还缺少研究;学习不同难度的运算规则与所需样例数量的关系也缺乏实验观察。为此,我们对二年级小学生样例学习四则混合运算规则进行了实验观
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