【摘 要】
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在普通中小学实施职业启蒙教育,已成为党和政府关注的重大教育问题,而职业教育与各学段普通教育的渗透融通（"普职融通"）是实现职业启蒙教育的重要途径。国内对于职业启蒙教育的侧重于理论研究,并未从"普职融通"角度去研究职业启蒙教育,更缺少在实践层面的研究。本文以"普职融通"为视角,对职业启蒙教育的教学资源、实施路径和运作机制等进行实践探索,完成了不同类型、不同学段职业教育的纵向贯通和职业意识培育的横向融
【机 构】
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中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集（三）
【出 处】
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中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集（三）
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在普通中小学实施职业启蒙教育,已成为党和政府关注的重大教育问题,而职业教育与各学段普通教育的渗透融通（"普职融通"）是实现职业启蒙教育的重要途径。国内对于职业启蒙教育的侧重于理论研究,并未从"普职融通"角度去研究职业启蒙教育,更缺少在实践层面的研究。本文以"普职融通"为视角,对职业启蒙教育的教学资源、实施路径和运作机制等进行实践探索,完成了不同类型、不同学段职业教育的纵向贯通和职业意识培育的横向融通,实现了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中"职业学校办学水平、人才培养质量和就业质量整体提升,职业教育的吸引力和社会认可度大幅提高,有效支撑地方经济社会发展和国家重大战略"的目标[1]。解决教育资源共享和教育公平等问题以及当前"5+2"模式的一些瓶颈和矛盾,为共同富裕提供"嘉速度"。
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