目的:修订Teacher-Child Rating Scale 2.1版(T-CRS2.1),检验中文版量表的信度和效度指标。方法:对英文版T-CRS2.1进行翻译,选取武汉市2所小学和1所初中的小学一年级至初中二年级的211名学生进行预测,通过项目分析和探索性因素分析,形成正式量表;对武汉市4所小学和2所初中的小学一年级至初中二年级的480名学生施测正式量表;正式施测后2个月抽取177名小学生进行重测。结果:T-CRS中文版共32个条目,包含任务取向、行为控制、自表能力和同辈社交能力四个维度;项目分析显示,各条目与所属维度总分间的相关在0.577-0.837之间;总量表的内部一致性系数为0.940,各维度的内部一致性系数在0.846-0.901之间;总量表的重测信度为0.843,各维度的重测信度在0.745-0.815之间;验证性因素分析验证了量表结构的有效性,各拟合指数为χ2/df=4.49,NFI=0.94,NNFI=0.95,CFI=0.96,IFI=0.96,RMSEA=0.085,达到了心理测量学的要求;以被试在儿童孤独量表(CLS)、Achenbach儿童行为量表(CBCL)家长版上的得分以及最近一次期中考试的成绩为校标,结果表明,T-CRS总分与被试的期中考试成绩以及CBCL的活动情况、社交情况和学校情况三个维度均呈显著正相关,相关系数在0.414-0.512之间,而与被试自我报告的孤独感以及CBCL的行为问题维度呈显著负相关,相关系数分别为-0.502和-0.405。结论:T-CRS中文版具有良好的心理测量学指标,可用于我国中小学生学校适应性的测量。