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教师批改作业行为普遍存在，但国内外教育界对其效果的认识差异较大。中国大学阶段的作业批改情况如何？教师如何看待作业批改？本文通过对西南地区某高校"大学英语"课教师的问卷调查及访谈发现：在传统"大学英语"教学环境下，教师书面批改作业行为的目的主要是指导、检查、督促和记录，行为特征包括批改方式传统，耗时较多，教师的看法是批改对学生没有很大帮助，批改方式应多样化。但教师看法与实际行为存在矛盾，作者因此提出了用计算机辅助批改学生作业和教师辅导相结合的建议。