元认知监控与执行功能都强调对对信息加工进行监测以控制行为的能力,均涉及计划、监控与调节等,具有很多相似之处。但对二者的研究都是平行进行。小学高年级阶段是元认知监控与执行功能发展的关键期,研究采用威斯康星卡片分类任务,在任务中嵌入自信监测、控制敏感等元认知监控指标、以小学高年级学生为被试,采用自由报告的方式探讨同一任务中元认知监控与执行功能对执行结果的作用。研究结果发现:自由报告法下的元认知监控指标可以预测成绩提高情况,执行功能的错误分类数指标可以预测执行结果的输出成绩,表明自由报告法下的元认知监控可以调节执行功能输出的提高情况,执行功能可能是一种更基础的功能,个体在现实的行为表现可能不仅取决于认知能力,还取决于对知识和认知能力的元认知监控。最后,对元认知监控与执行功能的关系进行了讨论,并指出在执行功能任务中嵌入元认知监控是一种新的研究尝试,可以为神经心理模型提供一个新的角度,从自由报告的角度探讨自我指导行为的意义,同时指出以精确取向的这种测量方法没有包括计划,策略等元认知监控成分,未来研究需要进一步探讨元认知监控和执行功能的关系。