【摘 要】
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文章分析了老年教育的参与特性，认为，与传统教育不同，老年教育的参与性具有双重性内涵，即多元参与实施主体和多重参与发展目标。老年教育的参与性体现为互动特征，即老年教育与
【机 构】
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天津南开大学周恩来政府管理学院社会学系 天津300071
【出 处】
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2008年全国博士生学术论坛(教育学)
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文章分析了老年教育的参与特性，认为，与传统教育不同，老年教育的参与性具有双重性内涵，即多元参与实施主体和多重参与发展目标。老年教育的参与性体现为互动特征，即老年教育与老年人及其家庭、社区和社会互为参与主体和参与对象、彼此互动发展。新时期老年教育的发展应更着眼于满足老年人的参与需求，为老年人构筑坚实的教育参与平台，积极鼓励和吸纳各种社会力量参与老年教育的发展，教育过程中注重培养和提升老年的人参与理念和能力。
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