【摘 要】
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医学模式的转变、社会需求的不断提高和现代药学的快速发展,要求药学专业的学生在进入实习之前,必须得到高质量、高水平思维方式、判断、沟通、应变和动手等能力的培训.药学实训教学作为药学专业教学的重要环节,直接关系到学生将来的职业角色适应,在培养学生动手能力、创新能力和科学素养等方面有着理论教学不可替代的作用.通过实训基地建设时探索仿真实训室模式、开展模拟实践岗位技能培训,使学生实践技能、综合能力与素质得
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医学模式的转变、社会需求的不断提高和现代药学的快速发展,要求药学专业的学生在进入实习之前,必须得到高质量、高水平思维方式、判断、沟通、应变和动手等能力的培训.药学实训教学作为药学专业教学的重要环节,直接关系到学生将来的职业角色适应,在培养学生动手能力、创新能力和科学素养等方面有着理论教学不可替代的作用.通过实训基地建设时探索仿真实训室模式、开展模拟实践岗位技能培训,使学生实践技能、综合能力与素质得以提高,可促进创新型高素质药学人才培养目标的实现,为高职高专药学专业人才培养提供一条实用的、可操作的教学体系.
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校企合作是我国高职教育改革的重要内容和途径.本文通过调查研究本校营养专业校企合作的发展现状及存在的突出问题,提出了针对性的改革措施.
目的:围绕高职高专中医学专业人才培养目标,以基层医疗卫生岗位实际需求为导向,进行以中医思维能力培养为核心的教育教学改革.方法:探索建立具有传统"师承制"特色的中医"现代学徒制"人才培养模式;紧密结合中医助理执业医师考试内容及方法,构建课程体系;设计实施"四考核"为核心的实践教学体系.结果:中医专业毕业学生中医基本功扎实,岗位适应时间明显缩短,专业素质高,得到社会的广泛认可.
培养数以万计的中医药技术技能型人才,是高等中医药职业院校构建现代职业教育体系,满足经济社会发展需要的必然要求.本文以山东中医药高等专科学校中医学专业为例,从当前高职中医学专业人才培养现状出发,分析了高职中医院校人才模式中存在的不足和问题,提出了高职中医学专业人才培养模式创新途径,对深化高职院校教育教学改革提供借鉴作用.
现代企业越来越需要素质高、专业技能和动手能力强的技术应用型人才，这对高职高专院校学生职业能力的培养提出了新的要求。探讨以职业能力培养为着眼点的生药学多元化教学模式的构成,将教学内容的重构、现代教学手段的运用和实践动手能力的强化三个方面相结合,形成了适合于生药学教学的独特模式,有助于提高教学质量,培养学生的基本职业能力.
面向专业群的专业课程体系构建是五年制高职专业人才培养方案制定的关键.江苏联合职业技术学院连云港中医药分院药品质量与安全专业,围绕药品制造领域核心岗位群的典型工作任务,与群内其他专业协同,建起"公共平台课+专业基础课程群+药品制造课程群+专业群互选课程"的课程体系架构,并以"药品制造课程群"内的核心课程开发为重点,进行药品质量与安全专业课程体系的整体构建.
高职药学类专业的专业化学课程是专业基础课，学生普遍反映对化学理论的提不起兴趣，学习难度大。随着数字化教学设备的发展,使微格教学在高职化学实践课程的应用成为可能.微格教学作为可有效提高职业技能和实践能力的新模式正被广泛应用.本文对化学实践课程的教学现状进行分析的基础上,从设置课程模块、构建教学模式、建立评估反馈等方面,研究探讨了提高微格教学实效性的策略,旨在引起同行的关注,对微格教学在其它涉及实训的
目的:探讨基于微课的翻转课堂教学模式,以下肢静脉曲张护理为例.方法:护生53人为对照组,50人为实验组,在下肢静脉曲张护理教学中,对照组采用传统教学模式,实验组采用基于微课的翻转课堂教学模式.结果:两组在理论成绩、实践成绩、教学满意度方面差异有统计学意义(P＜0.05).结论:基于微课的翻转课堂教学模式能提高护生成绩及教学满意度.
目的:探讨静脉输液微视频在高职《护理学基础》教学中的应用效果.方法:以14级7班60人为实验组,学习静脉输液时采用传统加微视频教学,8班60人为对照组,使用传统的"做中教、教中学"教学模式.结果:两组授课结束后在理论成绩、技能操作、教学质量评价、学习兴趣比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:微视频有助于学生提高学习质量和教学评价.
随着我国中药专业的快速发展,高素质中药人才已成为各级中医院工作的迫切需求.本文针对高职中药专业教育的教学特点,结合笔者的教学经验,探索五年制高职中药专业人体解剖学教学的改革与实践.
国家对职业学校实训场所的重视，较多学校的实训车间硬件设施得到了不断完善和扩充，基本满足实训车间的需要，但与之配套的消防安全防护设施投人力度不足，实训场所安全管理体系欠缺，安全宣传教育不到位，师生安全意识薄弱，实训车间存在很大的安全隐患。GMP实训车间存在设施设备多、机械性能复杂、电器设备聚集、人口密集等特点,一旦发生安全事故所造成的后果不堪设想.通过对车间现状的分析提出存在的问题,立足学校现有工作