研究目的:随着现代信息技术的高速发展,互联网科技的发展深深地影响了人们的生活方式和经济活动,同时也改变了传统的教育模式,远程教学、微课、慕课、云平台等教学技术的应用,使得教育方式变得更加多样化。根据"互联网+"教育提出的建设智慧课堂成为未来教育发展的新方向,也必将对传统的体育技术课程教学带来革命性的影响。智慧课堂充分利用网络教育平台,整合优质教育信息资源,将课程教学由课内延伸到课外,将传统的被动接受式学习转变为自主探究式学习,从根本上改变了学习方式。教学活动在有序的基础上实现个性自主智能化,学习活动从被动接受转变为主动建构,学习评价能够实现终结性评价向过程性评价的转变,在真正意义上实现对学生专业能力的全面培养。体育技术课程是高校体育专业,尤其是师范专业的专业平台核心课程,在体育专业的培养方案中占有较大比重,并且对于实现培养合格体育教师或体育教练的专业培养目标具有重要的意义和作用。然而现实情况却面临着诸如教学时数有限、教学内容庞杂、学习间隔周期较长、课外指导严重不足等诸多实际困难,这些都导致了专业技能的学习效果与培养目标之间的不匹配。基于对上述现实情况的思考,应用"互联网+教育"理念,设计开发智能教学辅助平台,完成理论研究与系统建构,以期对当前的体育教学模式改革提供一些有益的借鉴。研究方法:文献资料法;调查法;逻辑法;研究结果:3.1教学平台分析本教学辅助平台是基于以智能手机为代表的移动网络设备,以Android系统结构为依托,设计开发相应的APP软件,实现课程学习的智能化、移动化,能够更好地适应体育技术教学的实际需求,使学生可以在任何地点、任何时间方便地完成对课程相关内容的学习,查阅或下载教学资源,上传学习文档,记录学习过程,与教师进行互动等学习活动。教学平台还可以对学生的学习行为进行记录,记录学生登录和查阅学习资源的时间与频次,允许学生上传练习影像以获得教师针对性的指导,从而进一步实现个性化教学,增强课程学习效果。3.2教学平台的结构设计3.2.1教学平台的系统功能教学平台服务于教师和学习者两大群体,根据教与学两种应用活动进行功能细分,完成各个功能模块的划分,具体实现用户管理、文件资料的接受、存储与调用、不同权限的分级管理、屏幕共享等功能。另外,还要保持教学平台系统的稳定性、安全性和可扩展性,提升用户UI界面的友好性,适应网络传播和移动设备硬件结构的限定,体现出功能突出、操作简易、交互良好等特性,起到对课程教学过程的辅助与支撑作用。3.2.2教学平台的系统结构软件的系统结构是实现平台功能的技术基础,根据软件设计的规律,采用层级结构组成,主要分为用户层、管理层、网络层等三级结构。其中用户层是教学平台的客户终端,针对教师和学习者不同的使用需求,实现教学资料的传输、教学活动呈现、屏幕共享等功能;管理层主要对用户身份认证、权限分配、使用活动记录、各类使用记录统计等功能;网络层主要建立相关数据库,实现各个功能模块的数据存储与调用、维护软件系统正常运行。3.2.3教学平台的软件构成在软件的用户层中,教师和学生都通过UI界面进行操作,放置各种功能模块,根据专家调查与学生调查的结果,初步设计包括用户管理模块、教学展示模块、个体指导模块、训练提高模块、评价反馈模块、实时交流模块。用户管理模块主要进行教师和学生资料的记录与管理、不同层级权限的划分等,并将数据信息分别存储在数据库中。教学展示模块显示课堂教学的主要内容和全部过程,学生可以反复查看学习以达到学习要求,同时软件后台可以记录相应学习活动的数据,供教师进行过程评价的参考。还包括各个技术动作的标准动作模型,让学生在反复观看中获得正确动作的直观认知,并为自我学习提供动作参照。个体指导模块的功能实现学生可以通过上传练习视频,得到教师一对一的个性化辅导,发现学习过程中的问题,教师进行指导、纠正和相应的学习策略指导。训练提高模块可以提供单个技术或多个组合技术在提高应用能力层面上的练习方法的示例,满足不同程度学习基础的学生需求,强化课堂教学效果;还可以根据学生学习活动的记录,进行数据挖掘和分析,提供加大任务难度、提高应用能力的更优化的学习策略建议,实现因材施教的目的。评价反馈模块是根据学生的学习活动记录,结合教学进度安排,提供合适的测试点,检验学习效果,发现学习中存在的问题,并使学生对自身学习状况有正确的认知,从而得到反馈和调整学习策略。实时交流模块为教师和学生提供一个不受时间和空间限制的交流平台,通过在线的问题解答或主题讨论,增进师生之间和同学之间的沟通与交流,最大程度的体现出学习的自由。结束语:通过开发和应用智能辅助教学平台,可以使得体育技术课程教学的过程更加丰富,解决当前存在的一些实际问题,从提升学生专业能力的角度出发,真正实现"以学生为本"的教学理念。