随着素质教育的进一步深化，如何提高初中生的素质、塑造初中生的健全人格已受到各界越来越多的关注。杨丽珠团队确定初中生人格结构由5个维度17个特质构成，并以此为出发点构建初中生健全人格培养的目标，使培养目标具体化。研究选取一所初中各年级的2个班级(每个年级实验班和对比班各1个)，开展一个学期的教育现场实验，并由被试进行前后两次自我测评。结果显示，教育活动有效促进了初中生健全人格的形成。以此为基础，经教师及家长分别对17个特质的重要性排序，结合文献法，确定10个典型的积极人格特质为初中生健全人格发展的总目标。通过对教师和家长的描述性问卷结果进行质化分析，结合初中生人格的发展特点及《中小学心理健康指导纲要(2012年修订)》，提出初中生健全人格发展的年龄阶段目标。在此基础上，综合活动中介说、积极心理学的人格培养理论及发展的关键期理论，建立初中生健全人格培养活动库。以培养活动库为自变量，初中生人格发展为因变量，使用初中生问卷自评，情境实验和ERPs研究进一步对初中生培养活动的有效性进行测评，从不同角度揭示了初中生健全人格培养的有效性。