初中物理学科分层教学的实践与研究

来源 :2019年度教育发展研究规划科研成果交流会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bird2000
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  为了满足素质教育的要求。素质教育要求教师教学既要面向全体学生,促进全体学生的全面发展,又要兼顾学生的个性特点,帮助个别学生发掘他们身上的潜力,促进学生的个性发展。我国注重素质教育,而分层教学就是满足素质教育的需要,积极发展每个学生的能力,对不同层次的学生采用不同的教学方法,使每个学生都能进行全面发展。因此,对于分层教学的思考是每一个初中物理教师的教学任务之一。
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新一轮课程改革要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。《全日制普通中学思想政治课程标准(实验稿)》中的教学建议提到,注重学科知识与生活主题相结合,强化实践环节,丰富教学内容,倡导研究性学习方式,强调中学思想政治课要贴近学生生活,发挥学生主体性。
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课堂是由教师、学生及环境组成,它是学生学习和活动的场所,也是学生人格社会化发展和成长的主要场所。师生在课堂中通过互动来达成教学目标,为了使各种教学活动能够顺利、有效地开展,必须维持好的课堂纪律,排除各种干扰课堂活动正常进行的不利因素。然而在课堂中,我们总是会发现部分学生不能专注于学习和教师的教学,做一些与课堂教学无关的事情,其行为不能很好地与教师的教学活动相配合,这些行为被一些研究者称之为课堂问题
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学前阶段幼儿与社会的联系较少,如何让幼儿更好的融入社会之中,如何使幼儿由个体的人转变成社会的人?是目前较为热点的研究课题。人与社会之间的关系,通过交际行为的展开逐渐形成,交际行为是促进人社会化的重要手段。学前阶段的幼儿交际面较为狭小,社会化的程度有待加深,这个阶段是幼儿融入社会的重要阶段。
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新课程改革的需要。创新是素质教育的核心,在深化教育改革、全面实施素质教育的今天,培养学生的创新能力是实施素质教育的重点。培养学生的创新能力需要更新观念,有创新意识,激发学生创新潜能;创设宽松、民主和谐的课堂气氛,诱发学生创新欲望;创设教学情境,激发学生创新思维;鼓励学生质疑问题、激励学生创新勇气;培养学生实践操作,激发学生创新能力,真正地把创新教育落到实处。