读写障碍学生伴随视觉、运动觉、听觉、触觉发育不良。手部小肌肉群的不协调、前庭发育不良、脑部错误理解讯息有关。阅读的视觉技巧的发育,始于两眼能够水平移过页面的中线。阅读是一个视觉传递讯息编码到大脑,大脑将讯息编码解码并主动地讯息重组。阅读时,一只眼睛必须负责专注,而一只眼则要融合。虽然每只眼睛都具备这两项技巧,但学习专注和配合是产生的压力,仍可能导致视觉上丧失位置感,即突然不知道读到哪里去了。这部分学生是非常努力,却无法按要求书写或表达。学习是比较多用小肌肉、比较多感官参与的运动。读写障碍学生解决之道是全脑学习,通过运动重塑和健脑操活动,使学生得以接通脑中本来无法接通部分,学习和行为往往随之改变。并结合汉字的辨识策略、归类教学、阅读理解等方法帮助学生改善这一问题。本研究打破了传统教学只着重在"听、说、读、写"方面加强对读写障碍学生训练的做法。强调通过有针对性多感官的游戏学习、运动,加强学习能力的训练。游戏、运动更是学生们喜闻乐见的活动,其具体做法可操作强、效果地提升读写障碍学生学习能力,对提高教师的教学质量和学生的读写能力都具有极其重要的意义。