【摘 要】
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1930 年代,大部分中国教育学者在分析中国民族性时既不回避民族性的劣根性,同时也充分肯定中国民族性的优点.不同的学者分别从教育哲学、教育社会学、比较教育学和教育史等角
【机 构】
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华南师范大学 教育科学学院,广州 510631
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会
论文部分内容阅读
1930 年代,大部分中国教育学者在分析中国民族性时既不回避民族性的劣根性,同时也充分肯定中国民族性的优点.不同的学者分别从教育哲学、教育社会学、比较教育学和教育史等角度深入研究了民族性与教育的关系.在此基础上,许多学者探索了利用教育改造中国民族性的方法,其中主要的观点包括:提倡国家本位的教育、发展生产教育,以及在自由主义的背景下进行渐进的教育改革.利用教育改造中国民族性的过程同时也是现代教育中国化的过程.促进现代教育中国化是为了建设理想的新中国,这是学者们研究“民族性与教育”问题的核心关怀.
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