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拼音教学是语文教学中最基础最重要的内容之一，小学语文教学的第一道难关就是拼音教学。自从我校实行了各学科课程整合后，为拼音教学的多样化和趣味化提供了可行性的契机，也打破的以往拼音教学的常态模式。
一、与文本对话，探究发现
文本是孩子最初接触到的知识材料，一切有形或无形的知识概念都会在孩子的眼前呈现，所以善于运用手中的文本资源显得尤为重要。如字母“d、t、n”分别与“b、f、m”有相似之处，如果单纯地让学生死记硬背，到拼读音节时还是会混淆。怎么快速而有效地帮助学生解決这一难题呢？可以借助文本引导孩子运用自主探究法学习，在学生掌握读音后，出示课文中的“d、t、n”与“b、m、f’六个字母放大图，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点，从而正确记住了字形，认准了声母。
二、与各科整合，融会贯通
（一）与美术课的整合
如在教学b、p、d、q的字形比较过程中，可以与美术课相整合，语文教师启发学生将这四个字母与生活中的事物相联系，b——小广播，p——小猴爬坡，d——本子上的得分（飞奔的马蹄声：d、d、d），q——一只气球。学生集思广益，开拓思维，选出最易被大家接受和记忆的相关事物。然后美术教师不失时机地引导学生绘制一幅“蝴蝶”形状的图案，左上角代表q，左下角代表d，右上角代表p，右下角代表b，并在圆圈里画上对应的图案，图上自己喜欢的颜色。这样学生能很快地把字母与实物建立起牢固的联系，通过形象记忆就可以很清楚地区分b、p、d、q的音和形，省去了记忆半圆在上下左右分别代表哪个字母的繁琐程序，从而在有趣的过程中加深了记忆。
再如，这个年龄段的孩子对色彩很敏感，喜欢涂涂画画，抓住这一特点，我们在教授单韵母、复韵母、整体认读音节等时，可以将不同类型的字母和音节相混合，然后要求孩子将某一类字母或音节图上自己喜欢的颜色。这样，孩子很容易在丰富多彩的颜色的刺激下记住知识点，同时也完成了美术课当中《看谁涂的最好看》一课中的要求。
（二）与音乐课的整合
小学一年级的音乐课韵律简单，节奏强而容易记，学生较喜欢。而在拼音教学中也有很多朗朗上口的口诀，把众多的拼音记忆口诀放到音乐课上，配以音乐教师的音乐和学生的自编动作，记忆效果会事半功倍，既增强了孩子的音乐感又在美妙的音乐中记住了繁多的拼音口诀，一举两个，深受一年级学生的喜爱。
利用音乐课的特点，拼音教学在整合音乐课的时候还可以解决拼音的发音问题。
1.伴随钢琴示范发音
根据不同的字母的发音特点，找到适合的钢琴声，加以结合。比如，六个单韵母读时要轻快、简短、有力，可以配合声调较高的琴音……首先语文老师做好示范，用标准的语音来教学生。有些学生发音不准可能是口型不对，所以在教韵母和声母时，要先让学生认真观察教师发音的开口度和唇形，然后尽可能模仿发音，待学生有所熟练后音乐老师为发声配乐，在无形中记住发音方式。
2.、寓教于“乐”（音乐）练拼读
声母和单韵母的拼读还算简单，首先，通过例子让学生记住拼读规则“前音轻，后音重，两音相连猛一碰” 。，然后，语文教师反复做示范。，最后，通过音乐老师用琴音的轻重来帮助学生发好前音和后音。但复韵母以及音节的拼读就有一定的难度了。有很多学生在进行音节拼读时会出现反应慢，拼不准的情况，这个时候音乐老师就可以用音乐节奏和乐声高低等多种变换方式来对学生加以指导，帮助学生找准音，分清发音的强弱变化，让枯燥难记的拼读课在有趣的音乐声中进行。
（三）与体育课的整合
游戏对儿童具有极强的吸引力。在教学单韵母四调时，可以将单韵母的四个声调分别用硬卡纸制作成多张卡片，放在操场上，学生围在卡片周围，语文老师念某个字母的某个声调，体育老师发出“开始”的口令，学生迅速站到相应的声母卡片上，比一比谁的反应快，谁找的准，这样的方式创设了学生互动学习的机会，让每一位学生都积极参与到游戏中，不仅学习了知识也锻炼了身体。在如何记忆字形环节中，可以多个同学合作，老师念到哪个字母，同学们就齐心合力或站着或躺着或蹲着，摆出该字母的形状，其他同学评一评哪个小组摆的最像，并给予相应的奖励。
这种游戏的引人，不仅能解决教学重难点，还可以使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼。
（四）与劳动课的整合
对学生动手能力的培养也是小学阶段的重要目标之一，数学课上经常利用数学学具来教授知识，语文课也同样可以，语文学具可以根据劳动课的相关内容进行改进和创新，让学生自己动手制作学具，自己学会用学具。例如，可以利用扑克牌、白纸、双面胶、尺子、彩色笔等制作带有四线三格的字母卡，课间同桌之间可以比一比谁的字母卡做得好，同时还可以抽读字母卡，达到巩固所学知识的效果。再如，可以用橡皮泥捏一捏字母的形状，加深对字母形象的记忆。
综上所述，语文的拼音教学可以和很多学科相整合，只要善于发现共同点就可以很好的将两门学科甚至多门学科融会贯通，提高学习效率的同时让学习变得更有趣味性。也在无形中培养孩子的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，一旦在低年级就培养起孩子的良好学习兴趣可以帮助孩子在以后的学习中取得更好的成绩。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社》，2005.
[2]郑艺莹.《改进拼音教学方法，提高拼音教学质量》，《考试周刊》2013年第12期.
[3]《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011.
[4]倪文锦.小学语文教学法[M].北京：高等教育出版杜，2002.
[5]蔡映红.生动学拼音[J].小学语文教学，2006（7）.
作者简介
姓 名：杨茜
性 别：女
族 别：汉族
最高学历：本科
工作单位：云南师范大学附属小学
教学科目：语文、品德与生活
通讯地址：云南师范大学附属小学金安校区
邮 编：650000
联系电话：13529300271
一、与文本对话，探究发现
文本是孩子最初接触到的知识材料，一切有形或无形的知识概念都会在孩子的眼前呈现，所以善于运用手中的文本资源显得尤为重要。如字母“d、t、n”分别与“b、f、m”有相似之处，如果单纯地让学生死记硬背，到拼读音节时还是会混淆。怎么快速而有效地帮助学生解決这一难题呢？可以借助文本引导孩子运用自主探究法学习，在学生掌握读音后，出示课文中的“d、t、n”与“b、m、f’六个字母放大图，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点，从而正确记住了字形，认准了声母。
二、与各科整合，融会贯通
（一）与美术课的整合
如在教学b、p、d、q的字形比较过程中，可以与美术课相整合，语文教师启发学生将这四个字母与生活中的事物相联系，b——小广播，p——小猴爬坡，d——本子上的得分（飞奔的马蹄声：d、d、d），q——一只气球。学生集思广益，开拓思维，选出最易被大家接受和记忆的相关事物。然后美术教师不失时机地引导学生绘制一幅“蝴蝶”形状的图案，左上角代表q，左下角代表d，右上角代表p，右下角代表b，并在圆圈里画上对应的图案，图上自己喜欢的颜色。这样学生能很快地把字母与实物建立起牢固的联系，通过形象记忆就可以很清楚地区分b、p、d、q的音和形，省去了记忆半圆在上下左右分别代表哪个字母的繁琐程序，从而在有趣的过程中加深了记忆。
再如，这个年龄段的孩子对色彩很敏感，喜欢涂涂画画，抓住这一特点，我们在教授单韵母、复韵母、整体认读音节等时，可以将不同类型的字母和音节相混合，然后要求孩子将某一类字母或音节图上自己喜欢的颜色。这样，孩子很容易在丰富多彩的颜色的刺激下记住知识点，同时也完成了美术课当中《看谁涂的最好看》一课中的要求。
（二）与音乐课的整合
小学一年级的音乐课韵律简单，节奏强而容易记，学生较喜欢。而在拼音教学中也有很多朗朗上口的口诀，把众多的拼音记忆口诀放到音乐课上，配以音乐教师的音乐和学生的自编动作，记忆效果会事半功倍，既增强了孩子的音乐感又在美妙的音乐中记住了繁多的拼音口诀，一举两个，深受一年级学生的喜爱。
利用音乐课的特点，拼音教学在整合音乐课的时候还可以解决拼音的发音问题。
1.伴随钢琴示范发音
根据不同的字母的发音特点，找到适合的钢琴声，加以结合。比如，六个单韵母读时要轻快、简短、有力，可以配合声调较高的琴音……首先语文老师做好示范，用标准的语音来教学生。有些学生发音不准可能是口型不对，所以在教韵母和声母时，要先让学生认真观察教师发音的开口度和唇形，然后尽可能模仿发音，待学生有所熟练后音乐老师为发声配乐，在无形中记住发音方式。
2.、寓教于“乐”（音乐）练拼读
声母和单韵母的拼读还算简单，首先，通过例子让学生记住拼读规则“前音轻，后音重，两音相连猛一碰” 。，然后，语文教师反复做示范。，最后，通过音乐老师用琴音的轻重来帮助学生发好前音和后音。但复韵母以及音节的拼读就有一定的难度了。有很多学生在进行音节拼读时会出现反应慢，拼不准的情况，这个时候音乐老师就可以用音乐节奏和乐声高低等多种变换方式来对学生加以指导，帮助学生找准音，分清发音的强弱变化，让枯燥难记的拼读课在有趣的音乐声中进行。
（三）与体育课的整合
游戏对儿童具有极强的吸引力。在教学单韵母四调时，可以将单韵母的四个声调分别用硬卡纸制作成多张卡片，放在操场上，学生围在卡片周围，语文老师念某个字母的某个声调，体育老师发出“开始”的口令，学生迅速站到相应的声母卡片上，比一比谁的反应快，谁找的准，这样的方式创设了学生互动学习的机会，让每一位学生都积极参与到游戏中，不仅学习了知识也锻炼了身体。在如何记忆字形环节中，可以多个同学合作，老师念到哪个字母，同学们就齐心合力或站着或躺着或蹲着，摆出该字母的形状，其他同学评一评哪个小组摆的最像，并给予相应的奖励。
这种游戏的引人，不仅能解决教学重难点，还可以使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼。
（四）与劳动课的整合
对学生动手能力的培养也是小学阶段的重要目标之一，数学课上经常利用数学学具来教授知识，语文课也同样可以，语文学具可以根据劳动课的相关内容进行改进和创新，让学生自己动手制作学具，自己学会用学具。例如，可以利用扑克牌、白纸、双面胶、尺子、彩色笔等制作带有四线三格的字母卡，课间同桌之间可以比一比谁的字母卡做得好，同时还可以抽读字母卡，达到巩固所学知识的效果。再如，可以用橡皮泥捏一捏字母的形状，加深对字母形象的记忆。
综上所述，语文的拼音教学可以和很多学科相整合，只要善于发现共同点就可以很好的将两门学科甚至多门学科融会贯通，提高学习效率的同时让学习变得更有趣味性。也在无形中培养孩子的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，一旦在低年级就培养起孩子的良好学习兴趣可以帮助孩子在以后的学习中取得更好的成绩。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社》，2005.
[2]郑艺莹.《改进拼音教学方法，提高拼音教学质量》，《考试周刊》2013年第12期.
[3]《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011.
[4]倪文锦.小学语文教学法[M].北京：高等教育出版杜，2002.
[5]蔡映红.生动学拼音[J].小学语文教学，2006（7）.
作者简介
姓 名：杨茜
性 别：女
族 别：汉族
最高学历：本科
工作单位：云南师范大学附属小学
教学科目：语文、品德与生活
通讯地址：云南师范大学附属小学金安校区
邮 编：650000
联系电话：13529300271