21世纪初,“口语交际”这一名称出现在语文教育的历史舞台,口语交际作为语文课程的新形式,意味着我国口语教育将迎来新的发展方向。口语交际课程实施十余年来,无论在理论研究上还是在实践教学中,都取得了长足的发展。一些积极参与课改的学校和地区,学生的口语交际能力明显增强。语文课程改革所取得的成绩是毋庸置疑的,但是随着课程改革时间的推移,口语交际课程在实施过程中存在的问题也逐渐显现,如:一些地区和学校还不够重视口语交际课程的实施;教师还不能对口语交际教材灵活使用;口语交际活动课型在具体实施过程中存在偏差;依然没有建立口语交际课程完善的评价体系等。为了随时解决课改中出现的问题,我们要不断研究语文课程理论,以新的教育理念指导口语交际教学。本篇论文从语文新课程的角度出发,着重分析了我国口语交际课程的发展脉络,明确阐述了口语交际课程目标的特征,并归纳总结出现阶段我国口语交际教学的特点。面向初中口语交际一线实际教学,经过教学实习及走访调查,发现对口语交际教学重视程度不够等有待解决的问题。在本课题研究过程中,遵循以学生为本,全面提高学生综合语文素养的理念,提出了促进口语交际课程有效实施的策略:首先应该立足口语交际主课堂教学,指导学生的口语交际实践要做到“帮扶有度”;同时要加强口语交际与阅读、写作的交融,开发口语交际课程资源,拓展口语交际教学空间;另外,语文教师也要参与到口语交际教学评价的应用中,实现口语交际教学评价的灵活性和多元性,从而建立科学系统的评价体系。这样才能切实地促进口语交际教学的有效实施。