性别刻板印象是刻板印象领域的重要研究课题之一。先前已研究证明年龄是影响性别刻板印象的重要因素,而学前阶段正是儿童社会认知快速发展的阶段,已有学者针对学前阶段儿童的性别刻板印象进行研究,但研究方法较为局限,也未有研究从内隐层面上考察。刻板解释偏差(SEB)是刻板印象对人的信息加工过程内隐地发生作用、施加影响的结果。已有研究使用SEB方法测量中学生及成人的内隐性别刻板印象,但还未将其应用至学前儿童。本研究采用SEB(刻板解释偏差)实验设计对来自三个年级的188名学前儿童的内隐性别刻板印象进行考察。考虑到学前儿童无法阅读文字,因此本研究采用主试展示图片,并同时口头描述图片和提问的方式向儿童呈现SEB问题。结果表明:(1)对归因数量进行分析发现,小班儿童存在较强的男性内隐性别刻板印象,随年级增长强度逐渐降低;三个年级儿童对女性的内隐刻板印象均不明显。(2)对性别刻板印象一致或不一致行为的归因性质进行分析发现,小班儿童更倾向于对男性刻板不一致的行为做内归因;中班儿童更倾向于对女性刻板一致的行为做内归因;大班儿童更倾向于对男性刻板一致的行为做内归因,对男性和女性刻板不一致的行为做外归因。这个结果表明,中班和大班儿童已开始主动维护自己的性别刻板印象,其中对男性的性别刻板印象保护机制最早形成。