超常儿童是指在心理素质诸如智力、创造力和非智力等方面,显著优于同龄常态儿童,或者在某些特殊才能方面具有实际成就或潜在能力的特殊儿童。创造性人格是指在创造性活动的过程中创造者展示出来的,能够保证和支持创造性发展的,统合且稳定的人格特征,其对超常儿童创造性才能的实现起到促进作用。因此,考察超常儿童创造性人格的发展特点,并与常态儿童进行比较,考察超常儿童创造性人格的相关影响因素,既为超常儿童创造性人格的培养提供依据,也有利于常态儿童创造性的培养,促进常态儿童的发展。本研究采用自编超常儿童筛选程序,筛选出48名超常儿童作为被试。采用实验法与问卷法相结合,对3～5岁超常儿童创造性人格的年龄差异与性别差异进行考察,探讨其发展特点。采用问卷法,考察3～5岁超常与常态儿童创造性人格发展水平差异,采用实验法考察3～5岁超常与常态儿童自控能力的差异。采用问卷法,考察3～5岁超常儿童创造性人格与父母教养方式、多元智能的关系。研究结果表明:(1)3～5岁超常儿童创造性人格的发展存在显著年龄差异,在3～4岁间迅速发展,4～5岁间缓慢发展,4岁是超常儿童创造性人格发展的关键期。3～5岁超常儿童创造性人格的发展不存在显著性别差异。(2)3～5岁超常儿童创造性人格发展水平在总体和不同特质上显著高于常态儿童。3～5岁超常与常态儿童在自控能力的发展上存在显著差异,超常儿童自我延迟满足的延迟时间较长,高级延迟策略使用较多。(3)3～5岁超常儿童的成就感与溺爱型教养方式存在显著负相关;新异性、成就感、敏感性与权威型教养方式存在显著负相关;成就感、敏感性和创造性人格总分与民主型教养方式存在显著正相关,民主型教养方式对3～5岁超常儿童的创造性人格具有预测作用。3～5岁超常儿童的创造性人格各维度及总体与言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能和音乐智能存在密切相关。