高校教学质量的提升,大学生能力的培养,已经成为高校课堂中最普遍、最平常、最基本的要素。“聚焦课堂”、“关注课堂”的提法在一定程度上反映出教育教学改革正在改变着教师教与学生学的行为。“问题教学法”是以问题设计和解决为核心的一种教学模式,其核心在于教师提出一个有效的问题,引起学生注意,进而引导学生思考,最后经过讨论,得出结论。在讨论过程中,教师能有效地引入新知识,学生在思考过程中,自然而然地接受了新知识。与传统教学中教师多教少问,学生多“接受” 少思考,表现为“满堂灌” 和“注入式” 的教学形式相比,问题教学法极大地提高了学生在教学活动中的积极性,有助于大学生学习能力的提升。“问题教学法”一般经过以下步骤：问题情境的创设和问题的提出——寻求解决问题的方法和途径——问题的解决及结果的验证。本文以“络合滴定”为例探究 “问题教学法”在理论教学过程中应用。首先创设一个简单的实验情境,准备一瓶纯净水和一瓶矿泉水,将纯净水和矿泉水分别装于二支试管中,各滴加2滴铬黑T,让学生观察并记下实验现象一；另取装有矿泉水的二支试管中,其中一支试管加入氨水,然后二支试管分别滴加EDTA溶液,再观察并记下溶液颜色变化。根据实验现象提出问题：(1)加入铬黑T后,为什么纯净水与矿泉水溶液的颜色有不同？(2)加了氨水的试管为什么溶液颜色会发生变化？氨水起什么作用？(3)指示剂颜色变化原理如何？有了这些问题学生就会积极思考、探索、参与讨论,达到提高教学效果目的。