《普通高中语文课程标准(2017版)》(以下简称“课标”)“学习要求”中强调“能推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。学会用现代信息技术辅助交流。能独立修改自己的文章，乐于相互展示与评价写作成果。”“学习要求”中明确的提出了作文评改能力标准，可将其细化为以下三点：第一，锤炼语言；第二，修改文章；第三，展示成果。课标的要求恰恰与众多学者作家的观点不谋而合——写作需要一个修改过程。反观当下，学生评改能力日渐缺失，很多学生面临不会评、不敢评、改不好的问题，问题是思考创造的源泉，针对暴露出来的问题，广大学者们应响应课标的号召，帮助学生提高评改能力。核心素养是一门学科的基石，课标的基本理念中明确提出“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。”语文核心素养主要包括四个方面：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语言建构与运用是其他三项的基础，所以说，想要提升语文核心素养，破译语言建构与运用能力是关键。从语文课程性质来看，整个语文教学都不能脱离语言文字运用，语言文字运用是语文教学的基础。作文评改是调动自身语言素养去修改的过程，在作文修改过程中，不仅需要语言素养的参与，还需要思维审美文化知识的参与，虽然改动的是文字本身，但修改的过程中实际也是对语文核心素养的考验。因此，在语言建构与运用能力视角下，探寻高中作文评改教学的策略，也是提升语文核心素养的现实需要。