从科技馆的角度来看，其研究主要集中在作为学校教育资源的补充等综合性论述，而且主要从宏观角度探讨科技馆的教育功能，从微观角度看部分科技馆做了些探索，但是由于管理体制和起步较晚等原因，缺乏系统的整合两类教育资源的综合运用，特别是科技馆科学课程开发方面的微观理论研究还少有报道。从学校的角度看，作为正规教育场所，学校科学教育以一种有组织的方式进行，但科学技术的快速发展使得已形成的这种有组织的教育系统无法单独满足社会对各类创新型人才的需要，正规教育必须辅以非正规教育渠道，目前教育改革的浪潮也充分证明了这一点。科技馆在提高学生科学素质和培养创新型人才上具有自己独特的优势，可以弥补学校科学教育不完善的地方，从而成为学校科学教育的重要支持力量。鉴于基础教育和科技场馆在提高学生科学素养中的重要作用，开发以科技场馆为基础的科学课程意义重大，把科技馆等社会资源纳入学校教育资源将会成为教学中的优势。科技馆教育具有典型化的特点，它通过典型的展品展项来认识自然界，达到探索自然界的目的，而学校教育则恰恰相反，它往往通过普遍适用的规律来分析和认识自然界，正因为如此，科技馆科学课程的内容和教育形式有别于学校的科学课程。课程评价包括对学生的教学评价和对课程本身的评价，科技馆科学课程评价应从培养科学素养出发，建立主体多元、内容全面、方式多样的评价体系，有关课程评价方面的探索还待研究。在分小组参观体验展品展项后，进行课堂讲解搭建实验，并进行小组交流活动，教师对学生暴露出来的问题进行纠正和辅导，最后在教师辅导下由小组学生进行总结汇报，使学生对绿色能源的表现形式、基本工作原理、绿色能源的应用有系统的初步认识。