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超越知识件教学，教师放弃“教书”和“教学生”，促成“教学生学”，落实建筑理论教育的真正功能——唤醒智慧，是建筑理论教育发展的必然趋势。创作能力与智慧和“交感”能力相关，与知识的多寡无关。得法的教育，关注智慧，关注认识自我，关键是转变观念，并且教师再教育尤为迫切。后现代教育的人性化，与智慧觉醒契合。“一师二之”法、“重走一遭”法和“亲身感知”等法的开发是基于对“法无定法”之法的理解。