【摘 要】
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本文在概括相关研究报告结论的基础上,结合北京和发达国家及地区现实数据的对比,把生均资源水平理论作为推进信息技术应用的理论基础,并把该理论进一步发展,提出信息技术应用
【出 处】
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北京教育科学研究院2007年度学术年会
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本文在概括相关研究报告结论的基础上,结合北京和发达国家及地区现实数据的对比,把生均资源水平理论作为推进信息技术应用的理论基础,并把该理论进一步发展,提出信息技术应用四个发展阶段的理论.新理论的意义在于指导实践、明确发展任务,并可以得出北京基础教育信息技术应用大体上处于以"教学内容呈现方式的变革"为主要特征的辅助教学阶段,从而提出注重资源规模与类型的协调发展、增加学生普遍接触信息技术的机会是现实的选择.
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