【摘 要】
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以非线性理念指引下重新审视教学,引发本人从一节课延伸到一类课的思考,在《一位数除多位数的除法估算》的教学历程中,有了突破性的教学过程:交流估算方法的多样性——反思估算方法——探寻估算方法的合理性——让估算内化成一种计算策略。从"用教材教"转变为"用教材学"、课堂教学由"从预设起点开始"转变为"从学生的真实起点开始"、从"示范讲解"转变为"对话研讨"。师生在交流研讨中真正体现教学相长。
【出 处】
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广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛
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以非线性理念指引下重新审视教学,引发本人从一节课延伸到一类课的思考,在《一位数除多位数的除法估算》的教学历程中,有了突破性的教学过程:交流估算方法的多样性——反思估算方法——探寻估算方法的合理性——让估算内化成一种计算策略。从"用教材教"转变为"用教材学"、课堂教学由"从预设起点开始"转变为"从学生的真实起点开始"、从"示范讲解"转变为"对话研讨"。师生在交流研讨中真正体现教学相长。
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