研究采用4(年龄：11岁,13岁,15岁,成人)×2(图式条件；学习前,学习后)×3(项目类型：图式一致项目,图式不一致项目,中性项目)混合设计,选取小五、初二、高二学生和大学生各24名,考察了11-15岁青少年对图式支持项目和图式干扰项目的来源记忆成绩。研究还考察在学习前提示图式背景信息,个体采取的学习时间分配策略及其对来源记忆成绩的影响。研究结果：(1)在自控学习条件下,15岁个体的来源记忆能力达到成人水平,11岁和13岁个体的来源记忆水平与成人有明显差距；(2) 11-15岁个体均能利用学习前的图式信息选择学习时间分配策略；(3)与学习后图式条件相比,学习前图式条件下所有被试在图式一致项目和不一致项目上的成绩差距均明显减小。结论：(1) 11-15岁青少年的来源记忆能力与其学习时间分配能力的发展是不同步的；(2)学习前提示图式背景信息影响来源记忆成绩,但不影响学习时间分配的有效性。