研究目的:举国体制是我国竞技体育后备人才培养的主要方式,随着社会和体育事业变化,凸显培养方式单元且条块分割等问题,严重阻碍了我国竞技体育运动的可持续发展,后备人才培养改革刻不容缓。与此同时,教育和社会多元培养勃发出生机,"清华模式""恒大模式""温州模式""丁俊晖模式""单飞模式"等相继获得成功。2017年国家体育总局和教育部联合印发《关于加强竞技体育后备人才培养工作的指导意见》,旨在完善竞技体育后备人才多元培养体系,高效开展竞技体育后备人才培养工作,为建设体育强国、健康中国注入新的生机与活力。深化竞技体育人才培养举国体制变革,促进多元培养和整合发展,是新时代高效开展竞技体育人才培养的有效途径。本文运用多种研究方法,以新时代中国竞技体育后备人才多元培养和整合发展为研究对象,立足新时代,从以人民为中心、促进人的全面发展和身体素养理念入手,针对后备人才培养中存在问题,提出多元培养、整合发展的体系结构、理想模式和实施路径。以期将为我国各级体校转型发展谋求思路,促进竞技体育后备人才培养的健康发展,全民健身和健康中国战略的贯彻落实。研究方法:(1)文献资料法:掌握国内外在本领域的研究现状和最新动态,为课题研究奠定理论基础。(2)实地调查和考察法:设计调查问卷和实地调研提纲,选取100余所各类体校、传统校、俱乐部和体育管理各级人员进行调研。(3)专家访谈法、德尔菲法和层次分析法:咨询校长、教师、教练员和管理人员,体育政策研究、体育教育研究等方面的专家,就我国竞技体育后备人才多元培养和整合发展的总体设计等深入研讨,利用德尔菲法和层次分析法确定有关指标要素。(4)个案研究法:选取学生运动员,体校、传统校和体育俱乐部以及代表省份的后备人才培养政策、发展趋势作为典型案例,进行深入的个案研究。(5)数理统计法:查找研读相关的文献资料,问卷调查的数据和实际案例的数据进行分析,用spss19.0等进行数理统计,梳理山东省省级、市级、县级体校的发展现状、趋势和问题。研究结果:(1)新时代中国竞技体育后备人才多元培养体系的建构(1)从培养理念、培养主体、发展目标、投资主体、培养方式、评价导向、培养出路等方面规范普通学校、体校、传统校、社会力量的办学行为,实现学校基础、体校主体、社会参与三方协同。(2)从解决学训矛盾和成长成才出发,构建纵向或横向贯通、科学学训赛的竞技体育后备人才培养体制机制。从培养理念、培养主体、发展目标、投资主体、培养方式、评价导向、培养出路等方面规范普通学校、体校、传统校、社会力量的办学行为,实现学校基础、体校主体、社会参与三方协同。(2)模式创新(1)各类体校要以特色学校理论为基础,由训练型转型创新为全面发展型办学模式。(2)借鉴雅礼中学、万国和恒大经验,创新传统校、单项运动学校、俱乐部集体或个别项目培养模式。(3)以社区、城市和周边1小时群为中心,创新青少年体育竞赛模式。(4)根据身体素养理论和加拿大、美国等发达国家经验,创新青少年科学训练、适于学生运动员长期发展矩阵模式。(3)路径整合(1)理念更新(以人为本)(2)制度创新(体制机制互补)(3)政策调整(保障学校、体校和社会力量的各自利益)(4)法律完善(4)实效检验与校正选取各年龄阶段的20名学生运动员,分析其成长历程。选取县级体校(泰安岱岳区体校)、市级体校(济南市体育运动学校)、省级体校(山东体育学院附属中学)各1所和3所体育传统项目学校(湖南雅礼中学、济南八中、江苏南通中学)、1所社会单项运动学校(恒大足校)以及2所社会体育俱乐部(万国体育、东方启明星)作为典型案例分析其办学理念和办学实践,选取山东省、江苏省、浙江省和辽宁省等的后备人才培养状况进行对比分析和实证研究,并对所提出的体系、路径和模式进行校正。研究结论:(1)从人的全面发展理论、协同发展理论、体育特色学校理论、身体素养理论出发,审视我国竞技体育后备人才培养中存在的问题(单元培养、条块分割),探讨多元培养和整合发展的理论价值。(2)结合当前世界青少年体育发展趋势,分析我国竞技体育后备人才培养历史、发展脉络及其演进路径,提出多元培养和整合发展的现实意义。(3)从体制、组织、目标和价值等维度,提出从单元培养、条块分割到多元培养、整合发展的转型要求。(4)结合新时代竞技体育后备人才培养实际,构建多元培养和整合发展的顶层设计并进行实效验证,丰富了竞技体育后备人才培养和特色体育学校办学的理论,为竞技体育人才培养举国体制的发展、完善提供了借鉴和参考。