"十三五"期间,习近平总书记做出了关于教育的重要论述。为贯彻落实习近平总书记的重要指示、党的十九大精神、全国教育大会精神,加快一流本科建设,培养高素质教师队伍,按照国家教育事业发展"十三五"规划工作要求,推进教师教育质量保障体系建设,提高师范类专业人才培养质量,夯实新时代教师队伍建设的基础地位,教育部在全国推行了"三级五类"师范专业认证实施工作。师范类专业认证工作的深层次意义在于"以评促建、以评促改、以评促强、持续改进"。它是优化职务效能、服务本科教学、服务师范类专业建设的重要抓手。自2017年该工作开始启动以来,国内4000余个师范专业被纳入一级质量监测体系,先后有221个专业通过了二、三级师范专业认证。体育教育专业申请进行师范类专业认证,将有利于该专业持续改进,不断优化的常态工作机制的建立,有助于更好地推动体育教育专业建设,促进体育学院发展,也将有利于学校办学水平的提升。体育教育专业作为体育类师范专业开展师范专业认证工作以来,先后有盐城师范学院、河南师范大学、东北师范大学等6所高校的体育教育专业通过了认证审批。但是当前国内还有大量体育教育专业没有理解师范专业认证的理念,没有达到师范专业认证的标准,没有完成师范专业认证的认证工作。2021年教育部又下发了2021版的《普通高等学校师范类专业认证申请书》和《普通高等学校师范类专业认证自评报告撰写指导书》。相较于2017版,这两个文件中出现了一些新要求,新变化。对比2021师范专业认证指导思想的变化,纵观我国体育教育专业课程体系设置,认识不准确、理念不完善、基础需求不能被充分考虑等问题比比皆是。亟需我们对师范专业认证理念进行深入研学,进一步讨论师范专业认证视域下的体育教育专业课程体系建构问题,以期为顺利推进体育教育专业的师范认证工作提供一定借鉴,为体育教育专业发展的持续改进提供一定参考。这正是此研究的研究目的。基于此,论文使用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,对师范专业认证时域下的体育教育专业课程体系建构进行了相关探讨。研究结果如下:建构一套良好的体育教育专业课程体系,首先应该注意纳入课程体系的所选择的各门课程的学案、大纲、课程目标与毕业要求、培养目标之间的逐级对点的支撑关系;其次应该基于优秀的课程地图的设计结果,将课程及课程学习过程以从易到难、从简到繁的清晰逻辑脉络通过可视化的方式进行展示;再次,应该注意140-170学分设置情景下的通识教育课程、专业教育课程、专业实践课程、教师教育课程、专业拓展课程、专业任选课程及素质拓展课程的学分合理分配。同时要注意:学生见习、研习、实习实践教学体系的时间不能少于半年（约合24周）;学科专业课程学分不低于总学分的50%等具体要求;最后,体育教育专业课程体系的建构中必须突出专业核心课和特色课程。建议将体育概论、体育社会学、体育心理学、运动解剖学、运动生理学、健康教育学、体育科学研究方法、运动训练学、学校体育学、体育课程与教学论、运动技能学习与控制及相应的专项技术课程设置为专业核心课,将"河洛体育文化""体育舞蹈""舞龙舞狮""冰雪运动"等能够彰显地域差异和专业自身办学优势与特色的课程设置为特色课程。结论:体育教育专业课程体系建构应该遵循师范专业认准标准,实施"反向设计、正向施工",必须要使课程与调查相关需求基础上设置的培养目标、毕业要求相契合,同时注意课程地图设计的逻辑性、科学性及可视性,让通识教育课程、专业教育课程、专业实践课程等6类课程的学分得到合理的安排与分配,并将体育概论、体育社会学、体育心理学、运动解剖学等11门课程设置为核心专业课,同时找到真正契合自身专业特点的特色课程。