【摘 要】
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目的：探讨认知负荷理论在改善骨科多媒体教学中学生学习态度和成绩的效果.方法：选取本校采用多媒体进行骨科教学的140名2008级临床医学本科生为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组各70名,对照组采用常规的教学模式进行教学,观察组则以认知负荷理论指导进行教学,将两组学生干预前及干预后3个月的学习积极性和理论、实践成绩进行比较.结果：干预后3个月观察组的学习积极性较佳率及理论、实践评分优秀率均高
【机 构】
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华中科技大学同济医学院附属同济医院 骨科
【出 处】
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中华医学会第十八届骨科学术会议暨第十一届COA国际学术大会
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目的：探讨认知负荷理论在改善骨科多媒体教学中学生学习态度和成绩的效果.方法：选取本校采用多媒体进行骨科教学的140名2008级临床医学本科生为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组各70名,对照组采用常规的教学模式进行教学,观察组则以认知负荷理论指导进行教学,将两组学生干预前及干预后3个月的学习积极性和理论、实践成绩进行比较.结果：干预后3个月观察组的学习积极性较佳率及理论、实践评分优秀率均高于对照组,P均＜0.05.结论：认知负荷理论在改善骨科多媒体教学中学生学习成绩中发挥着积极的作用,可有效改善学生的学习积极性.
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